江剑锷

（福建省龙岩市永定区湖坑中心小学）

给猴一棵树，给虎一座山，给孩子们一个温暖的“家”——班级——这是一个用爱心构筑的温馨和谐的“家”。要让孩子们在班级里尽情地自由发展、张扬个性，就要让学生把班级当成自己的家，自己就是管理班级的小主人。

新学期，我继续留任六年级，接手最令人头疼的六（1）班，因为这个班我早有耳闻，“问题学生”“学困生”好几个，而且还都是留守儿童，这些学生都不是省油的灯。开学之初，我拿着教导处提供的成绩单和花名册，逐个对号入座，三天之内就把全部学生认清了。为了使班级尽快走上正轨，我细细琢磨应对方法，迫使自己尽快使出了“撒手锏”。

一、爱心约束，共同管理

俗话说：“没有规矩，不成方圆。”对于孩子来说，六年级还是“疯玩”的时期，老师一时不督促，就很容易走上“歪路”。因此，开学之初，我征求了同学们的意见，与同学们共同商讨、制定了充满爱心且同学们都能接受的班级条约，规定了学习或作业上的最低要求，说清了老师不可忍让的底线，全班举手表决后生效，我立马就把班级公约贴上墙，让同学们共同参与管理。

“问题学生”小强——作业经常不按时完成，我得知国庆节长假期间学生家长已回家，趁此良机，我打电话请家长督促他完成假期作业，他爸爸竟说：“这孩子，太贪玩，太顽皮了，我们实在管教不了，都想放弃了。老师您也随他的便吧！等大一点儿就行了。”听了这回话，我简直气愤极了。自此，我便信誓旦旦地说不再给他父母打电话，也曾想撒手不管这个孩子。可是，当老师的人就是“刀子嘴，豆腐心”。我出于高度的责任心和爱心，还是给予他更多的关注。于是，我找来小强与之谈心，封了个无关紧要的“官职”，先让他管理班级“红旗台”的记载和统计工作，看着他受宠若惊的样子，我心想：但愿我没看错人！果不其然，他不负重托，每个星期结束，统计一次，表现好的、进步快的用红色小旗标注，表现不好的用黑色三角形标注，清清楚楚，一目了然。这样的工作，直至做到如今。还有一次，小强据此写了一篇“班级日志”，脉络清晰，内容相当具体，我当时惊讶不已，不相信这是他写的。经过了解，的确是他认认真真地请教同学之后记述下来的。于是，我让小强声情并茂地在教室里朗读了他自己写的这篇“班级日志”，全班同学顿时报以热烈的掌声，此情此景也让小强热泪盈眶。我适时地鼓励说：“做人做事，就怕认真二字，小强可以做到的事情，相信大家都可以做到，大家有没有信心和小强PK一下，看谁进步快？”经过我的一番动员，同学们暗地里较劲，有着谁也不服谁的感觉，班级的正气自然而然地就提升了。

留守儿童大斌——怎么形容这个孩子呢，说实话，他能让我发现的优点真不多。勤奋学习吗？当然不；遵守纪律吗？当然也不；热爱劳动吗？好像表现也不明显；有较强的集体荣誉感？目前还没有找到蛛丝马迹。或许是教师关注没到位，或许是家长疏于管教，也许……班级里就是存在这样一些“若有若无”的让老师一时半会儿想不起来、爱不起来的孩子，对于这些同学的教育，貌似走入了一条死胡同。但一次作文课，我改变了对他的看法。以前极少自己写作文的大斌，这次却写了一篇像模像样的作文，语句中罕见地用上了以前从未使用过的修辞手法，情真意切让我“叹为观止”。我看着他的作文眼睛亮亮的，兴奋地问：“大斌，真是你写的吗？多么富有真情实感啊！心理活动描写挺细腻的！”老师的赞扬声雨点般地落在他的身上，同学们也一致肯定，作文是他本人亲身经历的事情，不是作文书的“仿品”或“赝品”。一番表扬后，我于是跟他说：“大斌，这次作文写得相当不错，自己写也能写得好嘛！只是这个字写得不怎么样，你现在有两种选择：一种是保持原貌，不去管它；另一种是重新认真抄写一遍。”受到老师的表扬，大斌有点受宠若惊地说：“我抄！”后来，他整整齐齐地抄了再送来，笑吟吟地看着我——其实他笑起来也蛮可爱的！事后我还不忘表扬说：“大斌的作文之所以写得好，是他真情实感的自然流露。而且课后还主动认真抄写一遍，说明了他内心有一种积极向上的力量。是啊，一颗真心向上的心，是世界上无价的财富。”我说得大斌不好意思起来，此后他变得更积极了。

二、全班参与，绽放自我

当知道学校将要举行元旦文艺会演时，我想都没有想，就决定全班齐上阵，让学生感受一下“我的地盘我做主”。其实，我们班人才济济，如果我让敏独舞，我不必费一丝心力；或者让炜来个二胡独奏，我也可以袖手旁观。但是，我知道，对于绝大部分孩子来说，这也许太不公平了，大家都属于同一个集体，为何厚此薄彼呢？为了实现每个同学都是班级的小主人的承诺，我必须尽我所能，让每一个人都在现场，这或许是他们小学阶段最后一次站上舞台的机会！

接下来的排练种种苦，种种乐，种种波折，种种笑谈，都在学校领导最后报出我们班获奖的时候，在孩子们的欢呼声中消散了，或者说凝聚了。消散了的，是排练的种种困难；凝聚了的，是班级的片片温情。

学校庆“元旦”文艺会演后，班级布置犹存，同学们一直都还沉浸在喜气洋洋的热闹氛围中，因为这次活动充分展示了孩子们的活泼个性，面向全体学生，给每个孩子一个平等的机会，去参与，去体验，去感受，使“元旦”庆祝活动真正成为孩子们展示自己的大舞台。这次活动也告诉那些厌学的留守儿童，老师并没有放弃他们，也没有把精力单单投放到那些有可能开花结果的种子上去。其实他们也和班里其他的孩子一样，不论是老师眼中的鲜花也好，还是一棵小草也罢，老师确信每一朵花、每一棵小草都会开花，但前提必须是，你要有想开花，想绽放自我的想法。

三、疏导工作，攻“心”为上

教师是人类灵魂的工程师。作为一名班主任，工作虽然平凡，若自己能够改变若干学生的人生成长轨迹，就是一种辉煌而又值得庆贺的。因此，我能做的是对所有学生尽可能“扶”一程、“送”一程，最不济也要在适当的时候“拉”一把，不至于让他们人生的小船在我的面前被某一股风吹偏了，而误入歧途。

班里有个女生叫婷婷，学习成绩一贯不错，但爱讲“小话”。不管课上课下，想说就说，而且屡教不改。我揣摩了一下她的心理，对她说：“你为什么不能管住自己呢，不是说你不尊敬老师，也不是说你不爱学习，关键是你从心里觉得要有‘存在感’，即使自己上课讲讲闲话、做做小动作，也不碍事啊，成绩也不差啊，也蛮自在可爱的啊……是这么回事吧？但是，其实你并没有边玩边学的超凡才能，这次抽考你的退步就是明证！”被说到隐秘的心思，她不好意思地点头承认确实如此。此后，这个女生改变了旧有“恶习”，循规蹈矩起来，学习成绩也不断进步。

有个男孩叫坤，并不调皮，但性格有点孤僻、不合群。课堂上东张西望并时不时“发飙”：别人口误把语音读错，虽能在老师的指导下及时纠正，但他却一个人笑得很夸张，还故意大声地读错音；然而有人稍微冒犯一下他，他却暴跳、狂怒不已……总之，这是一个不懂得处理自己和别人、集体之间关系的“熊”孩子。暗示多次无效之后，我把他喊到办公室，直截了当地说：“坦率地讲，我很不喜欢与你相处，心里很窝火。但我是老师，无奈强忍心中的愤懑之情来跟你谈心，班上我最不喜欢的就是你这种性格。不要怪我说‘重话’‘狠话’，对于你这种人必须重锤敲打，你才会醒悟……”男孩一脸窘相，尴尬地杵在那里，但我并不急于抚慰他。我知道，这是他必得承受的煎熬。下午上课，我发现讲台上教科书本叠得整整齐齐，讲台抽屉也抹得干干净净，应该是花了一番心血的。我用目光探寻，孩子们指指那个男孩。我望向他，他有些羞涩地笑笑。点头，微笑，上课，一切尽在不言中。

这些“00”后的孩子，是在蜜罐里长大的，成长过程中赞美赏识的言语不绝于耳，可事实上家长、老师一味赏识，使得这些年少轻狂的孩子变得既可爱又可恨。他们缺少的恰恰是“己所不欲，勿施于人”的换位思考理念，以及肆意表达自己情绪的无意识状态，教师要从心理上疏通，纠正孩子自我认识心理偏差，这也是班主任教育的一项基本职责吧！

四、期末寄语，个性档案

期末班主任寄语，是班主任工作中的一个重要工作。期末寄语写得好将无形地影响孩子的一言一行，这学期我正朝着这个方向前进，为班级的孩子建立起另类人生“个性档案”。你看，一个个性格鲜明、活灵活现地呈现在我们面前：

娴——“微笑天使”。她是一个相貌普通的女孩，学习成绩一般，但她有一个显著的特点——爱笑，而且笑得特别灿烂纯真，她的笑能使人心情豁然开朗，有如沐春风之感。记得有那么一段话：“奉献吧，如果你有财富，请奉献你的财富；如果你没有财富，请奉献你的力量；如果你没有财富和力量，那么，请奉献你的微笑吧！”“微笑天使”，多么有意义的存在！愿每个同学都能笑脸相迎每一天！

杰——“创造天使”。这是我班上最让我头疼的一个学生，对他，我软硬兼施，可他就是软硬不吃。他天性好动，好讲话，好把一件东西弄坏再装好。他不论上课还是下课，总在鼓捣着什么东西。但他的这点“爱好”在科学老师的指导下，变成参加了省科技创新大赛获得三等奖的动力。这不，动手能力强，也是一种能力吧！我忽然觉得能容忍他的好动、多话、捣乱了，谁说天才都是循规蹈矩成长起来的呢？

…………

我爱我的学生，尽管他们常常给我带来挫败感、无助感和疲惫感，但是他们也给我带来快乐、充实和幸福。关注个体孩子的心灵成长，督查家庭作业的完成情况，聆听孩子们心灵的困惑纠结……爱，就是把平凡的事情做到极致，这是一个坚持付出的长过程，有时候会痛苦，有时候会孤独，有时候也想过放弃，但是，从不感到空虚。精彩六（1）班，由三十三个孩子，另加两个“大朋友”组成——我的班级我的家。这真是我心之所向，情之所系。