程建军 江西工业贸易职业技术学院

访谈法的运用领域较广，并且在研究中具有多种类型。在我国学校体育研究中，访谈法的运用比较灵活，并且适应性较强，具有一定的研究程序。访谈法在我国学校体育研究中的应用，直观的体现了互动的取向，对于一些新手的研究者来说可能比较难以把握。本文针对我国学校体育研究中访谈法的应用，提出了相应的问题。

一、访谈法的概念

简单地说，访谈法是一种以交谈研究为主的形式，通过被询问者对有用信息的收集、整理以及归纳，从信息中提取出真实的研究信息，客观的反映总体情况的一种研究方式。

第一，访谈法对于学校体育研究者的要求较高，需要研究者具有高度理解语言的能力，并且能够对语言进行深入的研究；第二，对于我国学校体育研究者来说，运用访谈法进行研究，充分体现了个体的重要性，但是并不否定不同主体之间各个观点之间的联系；第三，访谈法受到各种研究因素的影响较小，比如研究时间、研究经费、研究数量等。而我国学校体育具有特殊的特点，因此访谈法在我国学校体育的研究中得到了普遍应用[1]。

二、我国学校体育研究中访谈法应用的问题

（一）访谈法在我国学校体育研究中的运用尚不成熟

从访谈法运用方法层面上分析，从目前的情况来看，与其他国家相比，访谈法在我国学校体育研究中的运用尚处于初期阶段，访谈法研究的规范性较差。首先，在实际的访谈法运用中，并没有根据我国学校体育的实际情况进行整体、全面的设计，导致研究方法过于单一，从而出现研究方向与实际情况相脱离的情况；其次，研究者缺乏对我国学校体育的了解，导致容易将访谈法的运用“简易化”。比如，一些研究者的对话随意性较大，导致研究目的性较差，难以有效发挥访谈法的重要作用。有关研究发现，大部分研究者在进行我国学校体育的研究中，普遍认为“研究起来容易，总结起来难度较高”，在研究结束后出现无话可写的现象，难以对我国学校体育的研究有所贡献。长此以往，访谈法在我国学校体育研究方面的运用效果较差，甚至出现滥用、乱用的现象，阻碍了对我国学校体育的研究；最后，访谈法的运用要求研究者具备一定的技术。而在实际的学校体育研究中，大部分研究者缺乏关于访谈法方面的知识，研究技能不高，或者没有进行必要的训练，直接导致访谈法研究的质量不高，研究流程缺乏科学性以及规范性。由此可见，我国学校体育研究中，访谈法的运用还处于摸索时期，与其他国家相比，仍然具有差大差距。

（二）对深度访谈法存在误用

深度访谈法，具体地来说，是通过对研究对象深入的交谈，从而研究某种现象、生活方式等的方法，是解决问题的重要方法。深入访谈法的特点具有一定的局限性，而在实际的学校体育中，一些问题的研究并不是完全适应于深度访谈法。因此，一些研究者由于认知上的误区，导致学校体育的研究缺乏科学性，偏离了实际的研究轨道，不利于对我国学校体育的科学研究。

（三）访谈法在我国学校体育中的研究结果缺乏信度和效度

通过对我国学校体育研究调查的结果来看，并没有明确的对访谈法的信效度进行有效检验。而对于科学研究的结果来说，最重要的是可靠性以及真实性，因此访谈法在我国学校体育中的研究结果，在很大程度上会被质疑。在我国学校体育研究中，访谈法的运用普遍存在一个问题，比如在将多人转录为同一访谈录音时，大多数情况下会要求转录在主体之间的观点要趋于一致，此种做法在很大程度上威胁到了研究结果的科学性。此外，在实际的研究过程中，一些学校体育研究者为了充分做好准备工作，会提前将研究的目的、内容等告知研究对象，不仅在很大程度上影响了研究信息的真实、准确性，并且很有可能会影响学校体育研究的有效性。有研究证明发现，如果被研究者在非直接目的的交谈背景下，很有可能会降低自我防御心理[2]。因此，在实际的学校体育研究中，针对不同的研究对象群体，需要采取不用的交谈方法，尤其是对于学生的群体，需要注意说话方式，从而有效提高访谈法运用的效果以及效度。

三、结语

综上所述，在我国学校体育的研究中，访谈法的运用规范性程度仍然较差，研究流程尚不清晰，缺乏一定的科学依据。对此，研究者要重视访谈法的重要作用，正视在我国学校体育严重中存在的诸多问题，通过多种方法和手段，在不断的研究实践和摸索中探索出适合我国学校体育研究的访谈法，合适的才是最有效的，才能促进我国学校体育方面研究的进一步发展。