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小学数学习惯的养成

2019-11-26张煜

文理导航·教育研究与实践 2019年12期
关键词:方法

张煜

听说读写能力是语文教学中的培养目标,但依我多年的教学经验看,听说读写这一培养目标在数学课中同样适用。《数学教学大纲》明确指出:“在小学,使学生学好数学,培养起学习兴趣,养成良好的学习习惯,对于提高全民族的素质,培养有理想,有道德,有文化,有纪律的社会主义公民,都具有十分重要的意义。”多年的教学实践也证明,但凡学习优秀的学生,都具有良好的学习习惯,这个良好的学习习惯不仅影响当前的学习,而且对下一步上初中、高中乃至工作都会产生重大影响。因此,培养学生良好的学习习惯,是教师的一项重要任务。具体落实到数学课堂上,就是培养学生的听说读写能力。

一、学会听课

我们常说好学生会听课,一个学生学习效率的高低,学习成绩的好坏,关键在于课堂上听。课堂上学生要学会听课,那么课堂上要听什么?一是要认真听老师讲解,边听边记边思考,抓住要点在书上圈点,哪些是书上有的,圈点一下,哪些是书上没有的,要摘关键词记下来。二是要听同学的发言,同学发言过程中的思路、方法、语言组织的能力、存在的错误等。

为了陪练学生听的能力,我主要采取以下方法:

听算:老师读口算,学生边记边写出答案。

口述判断填空:老师念题,学生仔细听,思考后可用手势或直接写结果的方式告诉老师,长期这样训练,既能训练学生的注意力,边听边整理笔记,又能培养学生思维的敏捷性和有意识记的能力。

二、准确表达

学生课堂上看到的,想到的,要通过“说”来表达,语言是思维的结果。说得好与坏,直接反映学生听课的效果,思维的方式。教师从学生说的过程中能够分析学生知识掌握的程度,那让学生说些什么呢?一是说想法,就是说思路,说思考过程,老师课堂上应尽量留出时间,让同桌互相说,起到互补作用;小组讨论说,给学困生提供表达的机会,提高他们的自信力;还有举手独立说、答辩说、板演说等。如:某粮店有面粉5/6吨,比大米多1/4吨,这个粮店有面粉和大米共多少吨?学生可以从条件入手说,“已知面粉的吨数,还知道比大米多1/4吨,根据这两个条件可以求出大米的数量。从比大米多1/4吨,可以判断面粉比大米多,求大米就是求较小数,所以用减法计算;最后再把面粉和大米的数量加起来”;还可以从问题入手说,“要求面粉和大米共有多少吨,就是把面粉和大米的数量合起来,面粉的数量是已知的,而大米的数量是未知,所以要先求出大米的数量,根据比大米多1/4吨,判断出大米少,求少的数量就用减法计算”。

学生说想法的过程就是思维的过程。通过“说”培养学生语言的条理性和思维的逻辑性。二是训练学生使用规范的数学语言,新课标教材中的概念、法则、规律总结的很少,提倡学生自己提出问题、自己探讨问题、自己解决问题。教师引导学生有目的的观察、分析、推理后,学生开始不能用简洁的、明确的数学语言很完整地概括出来,需要教师不断的引导,推翻错误的说法,最终达到完善。如概括小数的基本性质,学生开始说“小数的后面添上0或去掉0,小数的大小不变。”老师举例,3.007这两个0是小数后面的可以去掉吗?学生发现不可以,现在是三位小数,去掉后变成一位小数,小数的大小发生了变化,那么“后面”这个词改成什么才合适呢?学生抢着说:“是最后面。”最后面用一个什么词来说呢?“末尾”,学生由最初理解到的东西,用自己不标准、不规范语言来总结,老师从得到的反馈信息,不断纠正学生理解不透彻,描述不当,用词不准的地方,不断的反馈—纠正—再反馈,不仅能使学生准确地用书面语言描述概念(法则),加深对重点、难点、知识点的理解,还能在组织语言的过程中,锻炼思维的条理性、准确性。

三、学会阅读

语文课要想学好一篇课文,首先要熟读,而数学课本没有有趣的故事情节,学生不爱读,也不知道读什么,好像数学课本就是做题的练习册,因此,教师要指导学生有目的地阅读。阅读什么呢?一是阅读题目要求。每做一道题前,一定要把题目要求弄清楚,如“把下面的数按一定顺序排列起来”和“把下面的这些数从大到小顺序排列起来”,这两个要求完全不同,“按一定顺序可以从大到小,也可以从小到大,从大到小只能是这个顺序”,学生认真审题,弄清要求再做,就会大大减少犯不必要的错。二是认真阅读图文题和解决问题。解决问题一般是通过图文和语言描述来找出有用的数学信息,再选择正确的算法来解决。如“一个长方体水箱中,浸没着一块棱长为10厘米的正方体铁块,从里面量水箱的长度是40cm,宽30cm,水深25cm。当取出铁块后,水面距箱底的距离是多少厘米?”(用带分数表示)。学生从第一句话中可以知道是一个什么图形,棱长10厘米的正方体铁块先在水中浸没,长40cm,宽30cm,水深25cm,指的是含有鐵块的水的长、宽、高,最后问题是说取出铁块后水的高度。学生可根据描述边读边画图,摘出重要信息,审清题意再下笔解决。三是阅读总结性的内容。概念课,新授课经常有一段话,教师要指导抓住这段话中的重点内容,去理解数学概论,思考问题,提出问题,对其中一些关键性的字、词、句进行圈点、划批。正确理解数学语言,掌握数学概念。

四、认真书写

评价学生理解到什么程度,掌握到什么水平,能力的高低等,最终都要落实到纸上。做作业、试卷测评是检验学生知识掌握的重要标准,因此,写作业、试卷测评时一是要认真书写,要求整洁,格式规范,合理安排书写位置等。这些好习惯的培养,是减少学生出错的重要手段,有利于提高作业的正确率。二是写自我评价。能够对自己的学习做出正确的评价,是一种高水平的学习。错误,也是一种宝贵的教学资源,善于从错误中学习也是一种自我纠错能力。因此,每当作业本发下去后,要认真检查自己出错的原因,是抄错题了,没有弄清题意,还是运算顺序、概念不明白等。简单地写在旁边,做出分析,养成精益求精的学习态度,对提高学生的学习效果很有帮助,特别是中差生,效果更为明显。

将听说读写培养目标运用到数学教学中,调动学生学习数学的积极性,能使整个课堂教学紧凑有效,可以省去教师组织教学的麻烦,还能培养学生良好的学习习惯,锻炼他们的能力,会使学生终身受益。

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