江媚 马吉权 成都理工大学体育学院

当前，在高校的教育教学改革过程中，特别在定向越野教学中进一步改革教学模式和教学方法，结合实际情况有效引进和应用双分教学模式，这种模式能够在更大程度上培养学生的独立思考和解决问题的能力，使学生在体力、智力得到不断锻炼的基础上，进一步提升其体育素质以及定向越野技能。下面着重针对双分教学模式在高校定向越野教学中的应用等相关情况进行重点分析。

一、定向运动的概述

通常意义上我们所称之为的定向运动，主要是一种把体能和智能融为一体的体育运动项目，它能够使学生的独立思考和独立解决问题的能力得到更有效的培养和提升，并且使学生们能够在体力和智力受到相应压力的情况下，可以更有效的体现出解决方案的设计和运用能力。它是一种十分理想的素质教育项目，同时在实践的操作过程中也可以看出，它是一项参与性特别强的体育项目，这种项目的特点与终身体育关的培养有着至关重要的紧密联系，高度符合其相关内容。定向运动所指的内容包括，参赛者通过地图或者指北针，尽可能在最短的时间内寻找到相应的被分别标志的地图和实地中检查点。定向运动发展到现在已经有10多年的历史，在高校中受到了学生的广泛接受和热爱，很多高校已经开设了相对应的体育选修课，特别是定向越野课程受到学生的喜爱。然而，在具体的高校定向越野课程教学过程中，其教学效果需要进一步提升，在课程的实施环节，往往针对个体差异化比较显著的学生使用同样的考核标准，在这样的情况下，导致学生失去了继续学习的兴趣和动力，而某一些身体素质相对比较差，或者识图基础薄弱的学生，无法满足既定的考核目标，受到很大挫折，对于他们参与此类课程的动力和信心也造成负面影响。所以在具体的课程推进过程中，要结合具体情况有效实施双分教学模式，使该模式得到科学合理的应用，进一步推进定向越野教学效果和效率得到更显著的增强。

二、双分教学模式在高校定向越野教学中的应用

在高校传统的体育技能教学过程中，往往着重强调教师的主导作用，针对学生的主体性地位，往往不够重视，并没有想办法在更大程度上有效引导和提升学生的学习能力和自主探究精神，特别是在定向越野课程的教学过程中，往往强调该运动技术的相关细节和局部事项，在讲解的过程中缺乏生动性，趣味性及互动性，这就在很大程度上严重降低了大学生参与该项运动的兴趣和热情，其教学效果受到了极大的限制，学生的学习效率也大打折扣。

在这样的情况下，要进一步有效引进和应用双方教学模式，在具体的应用过程中，双分教学模式把素质教育思想作为具体的指导，在推进的过程中，结合学生的个性化特征和身心发展特点，贯彻落实因材施教的基本原则，同时进一步实施分层次增进教学和分小组合作学习，在具体的操作环节以这两方面操作实践为基础。在高校定向越野教学过程中，采取双分教学模式的时候，其教学要求、教学目标，教学方法内容和教学评价的设计，要有针对性的结合学生的不同学习基础和学习能力，展开切实有效的分层。同时，着重针对每一个不同层次的学生进行科学合理的设计，确保其个性化需求，满足其个性化特征、特长爱好和基本素质，在这样的情况下，可以使他们的综合素质得到全面的提升，并获得个性化发展。由此可见，双分教学模式在高校定向越野教学过程中有效应用，更多的体现出教师的主导性和学生的主体性地位，该模式更科学合理，更尊重学生的个体差异，在内容选择、教学教法、成绩考评等一系列相关方面实施分层，真正贯彻落实因材施教的原则，使不同层次、不同基础以及不同运动学习能力的学生，都能够充分激发学习兴趣，使其运动潜能得到更大程度的挖掘，确保其体育素养和综合素质有显著提高。从实践中来看，这种模式呈现出十分显著的应用效果，不管是在学生的体能和识图测试结果来看，采取这种模式都有明显的提升。

三、结束语

通过上面的简要分析和论述，可以有效看出，在高校定向越野教学过程中有效应用双方教学模式，可以在教学的过程中充分尊重学生的个体化差异，以实际情况为立足点，使学生获得更全面深入的发展，同时进一步提升教学效果，这也充分的体现出双分教学模式在具体的定向越野教学过程中，更高效更有针对性，体现出该模式因材施教的鲜明特征，更注重培养学生的主观能动性和自主探究精神，这是一种十分先进科学的教学模式，值得在高校的体育教育教学，特别是高校定向越野教学过程中广泛应用，大力推行。