李恒宇 吉林体育学院研究生院

一、中国体育教育的发展及现状

20世纪50年代初期，国家颁布《中小学体育教学大纲》，体育教学开始作为政治服务的附庸出现在我们眼前。再到20世纪60年代初期，以体质为中心的体育教学目的论，被推到核心位置，从而形成“体质观”。到20世纪70年代末期，体育教学的目的论的核心开始由“体质观”，转变成为以重视运动技术和技能为核心，这一转变使得体育教育只重视基本的技术动作、技能。至20世纪80年代末90年代初，“育人”成为了体育教学的目的的核心，原来的教学大纲由新的课程标准所取代，其目标主体也真正的变成了学生。新课标的颁布与实施使得中国的体育教育又迈想了一个更高的台阶。

二、美国体育教育的发展及现状

20世纪50年代末期，因为苏联发射了首颗人造地球卫星，美国人的优越感被打破，政府把这原因定为美国教育的落后，随即颁布了《国防教育法》，其体育教育的内容和形式上都与军事体育相同，紧接着各种各样的体育运动项目比赛如雨后春笋般地冒出，校园体育被极大的丰富了。直到60年代后期，美国体育教育形成了竞技、娱乐为一体的教育体系。到了20世纪70年代，美国进入了大萧条时期，经济危机的到来使得进入学校的学生数量大幅度下降，学校为了争夺学生资源，开启了以学生为主体的教育形式。进入20世纪80年代以来，由汤姆·迈肯兹提出的健身体育教育模式不仅重视现在使学生参加体育活动，而且还重视培养学生终身参加体育活动。通过体育活动促进身体健康，并且培养学生对体育活动有一个积极的态度。

三、中、美两国体育教育对比

(一)相同之处

从中、美两国的体育教育的发展来看，20世纪50年代，中、美两国的体育教育都带有浓厚的政治色彩，学生的体育教育都是为了建设(保卫)国家做准备。但是美国的体育教育因为退伍军人比较多，所以更加倾向于运动项目的比赛。至60年代，美国经历了经济大萧条时期，迫使美国的体育教育改革，成为以学生为主，为学生服务，为不同学生提供不同课程的教育方式。而中国，直到20世纪80年代末90年代初才开始将“育人”推向了体育教育的目的的核心，由新课标取代了教学大纲，学生开始成为主体，注重了学生之间的个体差异，关注到了学生的发展本身。从目标来看，中、美两国都将运动的只是与技能以及健康的生活方式列为课程目标，强调了体育教育对学生身体，心理以及社会的积极影响。

(二)不同之处

从中、美两国的体育教育发展来看，中国的体育教育由最初的强政治性到以“育人”为核心的新课标经历了三十余年的改革与变迁，虽然在不断进步，但是也是经历了相当长的一段时间才发展到以学生为主体的体育教学目标。而美国的体育教育，由于受到了70年代的大萧条时期的冲击，强制性的使美国更加早的进入到了以学生为主体的体育教育目标当中。由于领先于其他国家进入到了这样的体育教育目标当中，在接下来的发展当中，美国的做法被称之为先进、前卫的做法。包括开设各种各样的体育项目赛事，减少体育课程必修，增加课外体育教育，以及引进外部资本，成立俱乐部等做法。更包括了80年代就提出了的SPARK的体育教育教学模式。从教育的目标来看，中国的体育教育更加注重的人与人之间的沟通与协作，而美国的体育教育更注重的则是个体的发展，以及在体育运动中的个人责任感。中国的体育教育更加注重学生参与体育运动的态度与过程，而美国的体育教育则更加注重运动的结果。美国的体育教育重视学生对体育历史和体育文化的欣赏，以及对体育运动的理解，对于身体健康的理解，而中国在这方面却没有任何的要求。

(三)分析

美国体育教育与中国体育教育最大不同的一点就是，引进了外部资本，使得高校体育联盟化，商业化。诚然，这种引进外部资本的做法使得学校体育与经济利益相互联系了起来，成为了赚钱的工具，但是美国各大资本对于学校体育的投资也相当之大，其所获得的利润的百分之九十都将会反哺给学校，学校利用这一笔资金对学生进行奖励资助、设施更新、引进先进技术、培养优秀人才，这样不仅给了学生展现自我，以及进入名校获取奖学金或者进入职业体育联盟提供了机会，同时为资本企业创造了更高的利润，而利润的大多数又再一次反哺给学校，这样进入到一个良性的循环，使得体育教育越来越受到重视，发展也越来越好。

(四)建议

现阶段我国的体育教育首先要解决的问题是培养学生对体育文化的欣赏，以及对于体育运动的理解和身体健康的理解。只有让学生从心底接受这种观念，让其主动进行体育活动，才能从根本上改善全民的体育观念。其次不单要强调学生之间的沟通协作，也同样要重视对个体的发展以及体育运动中的个人责任感。另外，可以尝试资本介入，举办大型的赛事，为学生提供舞台。如全国高中生篮球联赛，现在虽然有这样的联赛，但是关注度与重视度还没有达到应有的高度，也没有实现资本利润的反哺，这一方面，我国是可以进行一些尝试的。