汪选合 江西现代职业技术学院

随着信息化进程的推进，翻转课堂已经被广泛应用于高职教学过程中，翻转课堂和高职体育教学的联合，能够让学生突破课堂时间、空间的限制，实现个性化教学，成为课堂中的主体。在传统的体育教学过程中，学生往往只是被动地参与课堂，教学效率也出现了问题，翻转课堂的出现，能够帮助教师构建出更为高效的教学氛围，为高职体育教育注入新的活力，实现新的发展。

一、翻转课堂教学的概念

翻转课堂是一种新型的教学模式，依托于互联网而存在，在翻转课堂中，学生可以通过教师的视频录制，更好的预习即将学习到的内容，了解本节课的教学重点，这种教学方法能够让学生成为课堂中的中心，提高教学的效率[1]。学生在翻转课堂中没有了解到的内容，可以到课堂上重点收听，对于传统高职体育教学来说，更能够帮助学生解决学科中的问题，在课前，课堂还有课后的不同阶段学习中巩固知识内容，扩大学习视野。

二、翻转课堂在高职体育教学中的价值体现

(一)翻转课堂能够实现体育教学的人文性

翻转课堂由于依赖于互联网技术，所以学生能够在翻转课堂中获得广阔的互联网信息，例如在视频中学习体育理论知识。传统的高职体育课堂中，教师往往需要花费大量的时间进行理论内容陈述，而且这种教学方式较为枯燥，有了翻转课堂之后，学生可以通过视频进行观看。这种教学方法体现出了体育教学的人文性，让学生能够加深对理论知识的认知，激发体育学习兴趣，更愿意参与其中。

(二)翻转课堂能够发挥出体育教学的人本性

体育教学的主体不应当是教师，而应当是学生，传统的高职体育教学中，学生的地位往往是被忽视的，翻转课堂的出现能够让学生重新发挥出学习的自主能动性。同时，翻转课堂也非常注重个体的差异性，能够根据差异化特征为个体实现个性化教学，这也是高职体育教学的人本性体现所在。

(三)翻转课堂让教学评价更为科学

教学评价能够有效促进体育教学的质量提升，而翻转课堂正好能够提供更加科学有效的教学评价机制。评价系统中，学生小组以及教师之间能够形成相互评价，帮助教师不断优化教学内容，让学生找到学习过程中的薄弱点，从而实现学习的高效。

三、翻转课堂在高职体育教学中的具体应用

(一)在课前学习阶段的应用路径

为了让学生更好地提升体育学习的效率，教师可以在课前制作好相应的视频，让学生了解本节课即将学习的动作要领。这种视频教学的方法能够更加生动有效的抓取学生的注意力，避免学生产生厌倦心理，而且视频的展现方式也能够在最短的时间内突出教学重点，增强学习的趣味性以及活动性[2]。在视频中，教师也可以增加一些动作的示范以及细致动作的讲解，例如乒乓球课程中，教师可以在翻转课堂中向学生作出击球前、击球中、击球后等不同阶段的动作示范，让学生掌握好知识这种课前的预习，教师也可以在视频中突出问题，让学生带着问题完成后续的学习，让学生在课堂上的听课更有针对性。

(二)在课堂活动环节中使用翻转教学

学习的过程中，教师也可以运用翻转课堂完成课堂教学活动或者展示成果，例如，教师可以将课堂活动定制为录制一段动作分解的视频，让学生以小组为单位完成某一动作的示范性训练，然后在课堂上进行播出，让全班同学现场分析这些动作是否具有规范性，这种教学方法能够让学生迅速领悟体育运动的要领，遇到不懂问题时也能及时请教老师。

在成果的汇报上，教师也可以让学生能够以小组为单位，将自己在动作学习过程中的总结和经验分享给其他人，既增强了学生的自主表达能力，也能够提升体育学习的效率，实现经验的总结和反馈。翻转课堂使用的主要目的在于让学生能够不断获得新知识，构建新的知识体系，帮助学生实现自主学习[3]。在课程结束之后，也可以运用翻转课堂的方式让学生进行巩固，例如，在每堂课结束之后，教师可以录制两到三分钟左右的课堂，重点总结帮助学生梳理本节课学习了哪些重要问题，学生的反馈是什么，公认的难点以及重点应当如何理解和解决，让学生能再次巩固记忆。同时，客户的翻转课堂教学模式也可以更加灵活，教师可以采用评价融入的方式，让学生和教师之间进行互评，学生可以在教师的评价中了解自己的课程表现以及学习情况，教师也可以在学生的反馈下不断调整教学的手段和方式，优化高职体育教学，提高教学质量。

四、结语

综上所述，在将翻转课堂应用于高职体育教学的过程中，教师要能够翻转课堂的意义以及教育价值所在。教学应用上要能够和体育学科的特点以及高职教育的目标相融合，让学生在进行体育学习的过程中认识到体育精神所在，激发体育学习兴趣，让学生之间能够实现更多的交流和合作，这种综合素质的培养，也需要在翻转课堂的内容设计上有所体现，这样才符合高职院校的教学目标和要求，帮助学生实现身心健康平衡发展。