涂常青 浙江省诸暨市天马实验学校

在过去，体育学科一直不受重视，不少学校虽然会开设体育课，但是却无法真正保证体育学科的课时。后来，随着人们对学生身体素质与心理健康的关注度越来越高，体育学科逐渐成为中考的基本科目，用来提高体育课程的教学地位，促使学生通过体育运动形成良好的运动能力。尤其是在新课改下，人们反复强调了学生主体、学生全面发展等新型理念，促使中考体育逐渐将考试重点放在了学生的体育素养变化之中。对此，绍兴市的中考体育制度发生了重大变化，也对初中体育教学产生了直接影响。

一、强化了体育课程的教学地位

客观来讲，初中体育教师的教学态度、教学重点基本都是围绕中考体育展开的，所以中考本身就可以强化体育课程的教学地位，让初中生、教师与家长全面关注体育课程的育人质量。因此，初中体育教师要充分利用绍兴市中考制度对体育科目的重视来组织体育教学，引导学生积极参与体育运动，切实保障体育学科的课时与教学比重，促使学生能够真正在体育学习中实现健康成长。

就如在2018年的中考体育项目中，只有长跑项目是必考项目，所以大多数教师都会利用日常的体育课时来训练学生的长跑能力，希望可以让学生们轻松应对中考体育。但是，在2019年中考体育项目中，除了必要的长跑项目之外，100米游泳也已成为必修科目，所以学生们需要积极参与游泳训练，感受游泳运动对自身身体素质的积极影响。这就直接增强了体育学科在初中课程结构中的教学地位，也让全体师生真正意识到我国教育部也越来越看重体育教学，所以不会再轻视、敷衍。为此，初中体育学校也会适当增加体育课时，或者利用课外活动、拓展训练来丰富体育教学的时空，以便进一步保证学生的身体健康，提升初中生的中考应试能力。

二、兼顾了学生的身体素质差异

绍兴市中考体育的最大变革是根据实际情况灵活调整了各个体育项目的必考与选考情况。常规的中考体育项目是一致的、统一的，学生们只能硬着头皮参与相应的项目训练，而初中体育教师基本也以中考体育项目作为组织体育教学活动的基本标准，导致学生们失去了运动热情。但是，现在的绍兴市中考体育制度实施的是“必考+选考”的考试制度，允许学生从选考科目中选择自己擅长的运动项目，从而最大限度地发挥每一个学生的运动潜能。如此一来，我们便可兼顾初中生的身体素质差异，而且还可以切实保障体育教学的多元性，全面训练学生的身体素质，优化学生的运动心理。

就如在绍兴市2019年的中考体育测试规范中，本地已经明确以“必修+选修”的方式设计了中考体育项目，而且要求学生从篮球、足球、排球项目中选择一个选修项目，由此来综合考查学生的运动能力。这就给学生带来了一定的选择权，使其可以根据自己的体能优势更好地应对中考体育。比如，如果学生从小便十分喜欢篮球，经常自主训练篮球技能，那么则可选择篮球作为中考体育选考科目；如果学生的跑跳能力、耐力都不甚乐观，无法应对高强度的篮球、足球训练，那么则可选择运动量较小的排球练习，学习必要的排球技能。这种较为自主的考试选择模式就可以更大限度地保障学生的自主权与运动积极性，使其在体育学习中积累比较成功、愉快的经验，从而让初中生真正爱上体育学习。

三、优化了学生的运动水平

最开始，在初中学校中开设体育课程的初衷便是要优化学生的身体素质，但是却在后期陷入了“应试”问题，导致体育课堂变成了一成不变、枯燥乏味的训练场，使得学生难以产生积极的运动感官。但是，绍兴市中考体育制度充分考虑了这一现实问题，通过改革考试项目、测评方式与评分标准来全面考查学生的运动水平，全面检测了学生的身体素质变化过程。这种更加人性化、多元化的考试制度也让初中生将运动重点放在了自己的运动水平变化之中，使得体育学科凸显了自己的魅力与本质。

客观来讲，虽然考试评分制度会让学生承受一定的运动压力，不少学生也会因为无法达到应试要求而产生了消极、被动与烦闷的学习情绪。但是，压力本身就对学生有一定的推动作用，不少学生会将压力转化为动力，稳步提升自己的运动能力，而这也是中考体育评分标准的价值所在。在绍兴市2019年中考体育考试规范中，中考体育的评分标准相比较往年来说更加细致、规范与全面，便于细化分析学生的运动水平。比如在女子800米长跑中，2019年绍兴市中考制度就以三秒为界限制定了评分标准，给学生带来了一定的希望与启发，使其制定了“三秒钟”运动突破计划，不断提升了自己的长跑能力，也让自己取得了更加优异的体育成绩。而且，由于评分标准比较细致而客观，所以学生们即便无法在短期内达到最终的运动计划，也始终保持着积极进取的运动心态，懂得不骄不躁、努力向上。

总而言之，绍兴市2018年到2019年的中考体育制度发生了很大变化，越来越看重学生运动技能的发展，更加关注学生的身体素质，更加符合新课改的教学要求。因此，初中体育教师要积极根据绍兴市中考体育制度来组织体育教学改革，更好地推动学生实现健康成长。