张鲜花 内蒙古鄂尔多斯生态环境职业学院

如今的时代下，学生应该德智体美全面发展。高校体育教学也是学校培养全面发展人才的重要方面之一。文明其精神的同时也应野蛮其体魄。在学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和全国教育大会会议精神的时代背景下，学校要准确把握新时代高校体育工作面临的新形势、新要求，落实立德树人教育理念，持续推进高校体育教学改革的深入开展。

一、高校体育课堂教学面临的难点

(一)高校学生上课态度不端正。学生日常学习压力过大，体育课有相对轻松一些。所以，一些学生们在思想上认为体育课的时间就是让学生出来“透气”，“释放压力”的时间。有些学生们在体育课堂时间不跟随老师一起学习、一起运动，反而偷偷地坐在一起休息、聊天。学生上课态度不端正，将会阻碍体育老师课堂教学的进程，同时这样的体育课也缺少了“体育的韵味。”这也不利于对学生身体素质的训练。

(二)高校体育教师的素质不够高。在日常教学中，一些体育教师素质不够高，喜欢偷懒。体育课一般都是室外教学和训练，有些教师会偷偷躲进办公室聊天、喝茶等。甚至有些体育老师私自将体育课让给其他科老师。这些行为都是对学生不负责任的行为。如果老师上课没有端正态度，学生也不会有兴趣学习。

(三)教学形式单一，考核机制过于传统。传统教育理念存在于我国教育教学当中的时间较久，不管是学校还是学生都深受其影响，传统教育方式沿用了几代人。因此，在高校体育课中依然采用传统的教学方法进行教育，课堂主体依然是教师，并由教师主导着学生，学生被动进行学习，缺乏主观能动性，许多学生在学习过程中只是机械式的完成任务，一味的模仿。学习方式也存在一定的局限性，学生们没有建立良好的学习主动性，阻碍了学生的个性化发展，不利于将“阳光体育理念”实践在日常学习当中。传统的教学方式非常的单一，将课内教学与课外实践分隔开，终身锻炼的意识不能够很好的灌输，学生会走很多的弯路，将大量的时间以及经历用在课堂教学当中，但是由于学习兴趣不高，教学效果往往并不理想。从考核方面来说的话，考核的基本内容便是体育运动成绩以及体育技能，考核标准较为单一化，没有注重学生个体化的差异性，忽略了对于学生学习过程的评价，结果性评价方式不利于培养学生的学习兴趣。[1]教学形式单一，考核机制过于传统，学生对于体育课的教学形式和考核机制过于了解，导致学生对于如何应付体育课，如何应付考试已经了如指掌。所谓的体育课也就毫无价值可言。

二、高校体育课堂教学面临难点的解决办法

(一)树立正确的体育教学观念。陶行知大师曾说：“先生的责任不在教，而在教学，教学生学。好先生，不是教书，而是教学生学。不仅教学生学会，更重要的是教学生会学。”只有教师树立了正确的体育教学观念，教师才能端正教学态度，给学生树立一个良好的榜样，学生才会端正自己的学习态度。如果一个老师没有正确的教育观念，学生也将毫无学习的兴趣。

(二)学生自己应端正学习态度。态度决定成败，无论情况好坏，都要抱着积极的态度，莫让沮丧取代热心。生命可以价值极高，也可以一无是处，随你怎么选择。态度决定一切，学生在学习前就应该端正自己的学习态度，态度如果改变，习惯就跟着改变。良好的学习习惯在学生的学习过程中也至关重要。学生端正自己的学习态度，形成自己的良好的学习习惯才能提高体育课堂的课堂效率。

(三)丰富体育课堂教学内容。在传统的高校体育教学中，单一的教学内容容易使学生丧失体育学习的兴趣，难以实现快乐体育教学的目标。因此，在进行 高校体育教学改革时，高校体育教师要通过多元化教学内容吸引学生的注意力，提升高校体育学习的趣味性，从而实现体育教学水平的提升。[2]如在日常教学中，体育教师可以在日常课程中添加一些游戏模块，来调动大家学习的积极性。以高校体育舞蹈教学为例，很多学生对体育舞蹈不了解，对其不是很感兴趣。在体育舞蹈教学课堂上，老师可以结合一些体育舞蹈的教学要点，进行一些体育游戏的设计。这样不仅丰富了课堂的教学内容，调动了学生学习的积极性，而且课堂效率也有所提高。

(四)高校体育的改革工作应该做到理论联系实际。一切计划都应按照实际情况出发，对于高校体育课堂的教学而言应如此。随着社会的发展，所有的事物都在不断的变化。高校体育也应顺应时代潮流，与时俱进，深化教育改革，勇于创新。学校应根据学生的学习情况、教师的教学情况以及目前体育设备情况等，找到一条真正适合目前情况的体育教学策略。

三、总结

体育是社会发展和人类进步的重要标志，是综合国力和社会文明程度的重要体现。高校体育教育在培养复合型人才的进程中不可或缺。学校应该理论联系实际，解决体育课堂教学中的难题。