丁保琦 梁山县拳铺镇初级中学

依据初中阶段学生在现代环境影响下所形成的开放化、灵活化、求新求异等的心理特征，传统拘于跑跳等基本体育项目的固化单一教学模式显然已无法适应学生对象要求，而便在无法调动其积极参与性下，无法达到相应的教学目标。相反，趋近现代化的教学模式创新型革新即是初中体育教学的出路。革新方向之一便是主题式教学，即围绕一个主题展开的包含主题确立、活动组织与活动评价三个环节在内的模式建构。此模式所体现的现代化特点在于：主题的现代化色彩赋予与在其影响下整个教学环节链的现代化特点呈现。

一、依据学生特点兴趣确立主题

作为教学路径指导的主题的确立是“主题式”教学的第一步。在传统体育教学中，与此角色性质类似的内容，我们通常称之为“教学目标”。但此及在此之下的教学往往基于教师教学的严肃立场，而呈现为枯燥、功利性的无趣课堂，学生兴趣亦便无从谈起。而突破此局限，在更大的空间中去思考主题的含义，从初中学生对象的特点与兴趣维度去考量，主题则自然具备了灵活化、创造性、新颖化、开放化的现代化色彩。如“名牌大战”、“童年时光”等。

例如：现在初中学生的影视栏目选择与追星审美已不同于90后，而大多集中在新兴的鲜肉明星与有其参与的综艺活动之上，跑男便位于其兴趣首选之列。依据此，我则组织了一期以“校园跑男名牌大战”为主题的体育课堂系列。同学们对此种与传统教学模式大相径庭而极具现代感的创意倍感意外，而皆有着鲜有过的激动和热情。此外，现代智能终端与电子游戏几乎已经占据了初中学生的全部课余生活，但经调查显示，其并不感觉到快乐，而真正的快乐感记忆大多由来于童年时期与同伴一起玩耍和嬉戏，如踢毽子、丢沙包、跳大绳等。基于此，我则组织了一期以“重返童年”为主题的体育课堂系列，极大激发了同学们的兴趣与渴望。此类主题及在主题之下的活动组织与评价环节皆将呈现出趣味化、开放化的崭新面貌。

二、依据体育素养培育组织活动

在主题确立之后，便自然是基于主题的课堂体育活动组织。在这里，我们要清楚地意识到主题虽基于对学生特点和兴趣的尊重与满足，但并不意味着主题活动等同于学生的自由娱乐，而应时刻铭记体育课程的初衷，即对学生包括体育知识的传授、体能素质的增强与体育精神的成长在内的系统性体育素养的培育。因此，体育活动应依据此三项目标进行精心的设计与规划，使之有序而亦有价值。

例如：在以上述“重返童年”为主题开展的体育活动中，我则安排了跳大绳、丢沙包、拔河、撞拐四项活动内容，以全面锻炼同学们的弹跳能力、反应能力、跑跳能力及臂力、腿力等，同时在此集体性的活动过程中适时培育其团队协作与竞争意识。如在进行两组拔河比赛之前，我则先组织每组人员进行了组内关乎本队队名、队员代号或编号、队口号、队领袖、比赛策略等的探讨，以增强每名成员的团队归属感和团结意识。在此之后，针对活动过程中涉及到的具体体育知识，我亦进行了适时的渗透。如在跳大绳时，我指导同学们根据绳落地节奏进行冲锋与跳跃，指导其通过高个子甩绳提升绳高度与圆润度；在拔河时，则指导其全队人员以半蹲马步姿势后压重心，由前到后按照由轻到重的顺序进行人员排列以使着力点正确等。由此，使其在快乐的活动体验中获得相应的体育知识的积累、体能素质的提升与体育精神的成长，从而促其系统性体育素养的形成。

三、依据主题效果发表活动评价

活动评价是针对活动主题与活动过程进行的总结与点评，是学生能够正确、深入认识主题、深化其体育素养的关键。所以，在此环节，教师应紧密依据主题设立初衷及其实际达成效果，以使此环节具有真正的区别于传统泛化评价的切实作用价值。

例如：在上述以“重返童年”为主题的活动结束之后，我则让同学们排队席地而坐，我亦席地而坐，对其说道：“我相信大家每一个人的童年记忆里都充满着温情与快乐，细细回想，是否因为我们有过切切实实的童年玩伴与游戏，是否亦因为现在的我们过度沉迷于虚拟的网络而抓不到任何真切的、可供回忆的时光。我们发现：生命真正的起舞来源于行动和实践，来源于与人的接触过程，来源于阳光下的挥汗如雨。所以，我相信这次的活动能够让大家快乐，亦能够成为大家一次印象深刻的体育课堂记忆”。如此，同学们关于体育运动的反思通过此人文化思想情感的融入则被有效地调动起来，其体育精神、体育情怀亦得到了重塑与深化。

主题式体育课堂是针对现阶段初中体育教学现状与原因分析推出的一种新型教学理念，而在此理念之下由主题确立、活动组织与活动评价构成的具体模式则在契合教学一般逻辑的同时，全面囊括了体育课程的教学目标，是初中体育教学在现代化挑战下的一条有效出路。