丁益萍 江苏省丹阳市第五中学

在满足素质教育要求的前提下开展体育教学活动，不仅要求教育工作者培养学生的体育技能，激发竞技精神，更要关注其综合素养的提升，实施个性化教学活动，通过创新教学方式，改变教学思路，实现学生综合能力与体育水平的提升，这是当下体育教育必须面对的抉择，也是将学生作为教学主体的重要展示手段。

一、培养学生核心素养在当下体育教学活动中的意义

(一)提升教学理念，革新教育方法

相对于其他教学阶段的体育授课活动，在高中体育教学环节，课程的开展难度正在不断加大，教师在培养学生身体运动能力的同时，还要注重发现其相关思维，如逻辑思维，创新意识等。在高中体育教学环节，如何选取教学方法，使教学内容由抽象变为具体，已经成为教育工作者必须攻克的重要难关[1]。

以往的教学活动太过于循规蹈矩，教师无法将创新内容带到课堂当中，难以实现学生学习能力和思维能力的提升，如果将核心素养的培养作为教学目标，进行教学设计，在开展有针对性的体育活动的同时，能够使学生结合实践操作，加强理论分析，形成良好的应用技术并解决问题的能力。

(二)改正教学误区，达成共同进步

在以往的体育课程教学环节，教师往往处于“一言堂”的地位，这就忽略了学生在体育课上的主导作用，体育教育工作者的教学任务不仅仅是对于学生体育技能的锻炼，还要建立有效的课后反馈机制，在学生及时给出相关评价时，帮助自身形成对课堂进度，教学成果，教训能力等多方面的认知。在培养学生核心素养的同时，能够形成有效的评价反馈机制，有利于学生提升自身的体育技能与创新能力。

对比于其他课程的开展，体育教学内容的深化是依靠学生与教师二者之间的有机配合来完成的，在培养学生核心素养的过程中，教师应注意完成从“以自身为主体”到“以学生为主体的转变”，开展学生核心素养的培养工作，有利于学生自我意识的觉醒，在激发其创新精神的同时，提高课堂的配合程度。

二、如何在高中体育课程开展环节培养学生的核心素养

(一)革新教学手段，建立教学目标

在高中体育的教学阶段，学生已经具备了一定的相关体育知识，为构建完整的知识体系打下了相关基础，如何使学生学会合理的知识运用，主动的参与到体育课程的相关学习当中，这才是教育工作者应该关注的重点。咬在体育课程培养学生的核心素养，在注重凸显学生主体地位的同时，教师应积极进行教育手段的革新，在激发学生学习兴趣的前提下，采取多样化的教学模式，增长其核心素养。

为了促进学生的健康发展，对体育课程形成良好的接受模式，教师在开展课程活动的同时，要关注学生自身性格特点，在进行教学设计的同时增加学生的兴趣环节，使学生以课堂主导的身份参与到体育课程的学习当中。在改变其对于体育课程的认知的同时，提升学生的思维素养[2]。

教师可以将时下较为先进的教学手段“动作可视化”引入体育课堂当中，通过多媒体动作展示，帮助学生降低课程的学习难度。在教学环节，教师应不断探索教学方法，为课堂活动诸如新的元素。在篮球课程教学活动中，教师可以结合多媒体材料，为学生播放篮球的起源，发展历史，代表人物等相关信息，吸引学生的学习兴趣，为后续的篮球技能教学工作铺平道路。教师可以利用丰富的教学经验设计课堂引入环节，如三分球技巧，转球技巧等，调动学生的积极性，在课堂活动开展环节，教师可以将投篮练习作为基本活动内容，鼓励学生自主练习，在完成课堂教学目标的同时增加学习兴趣。

(二)注重因材施教，建立评价体系

教师在教学环节应注意对不同学生的性格发觉，一些学生会表现出对体育课程浓厚的兴趣爱好，另一部分的学生则缺乏运动意识。教师在教学活动中，应该根据不同学生的性格特点，创设轻松愉快的教学氛围，让学生在进行自我能力培养的同时，达成对体育课程的高度参与。

以体育课程中的相关素质锻炼为例，对于一些缺乏运动的学生，可能会表现出对锻炼的不配合，畏惧情绪，教师应提前进行学生状况的了解，对于因心理障碍产生不配合情绪的，教师应及时交流，通过相应的训练方案帮助学生进步，如制定较为简单的目标，在学生达成之后不断提升，促使学生产生自主的运动意识。

教师还应根据当下教学内容的展开，设立合理的评价反馈环节，在为师生共同创造交流机会的同时，在弥补彼此缺陷的过程中，实现课堂，学生，教师的共同进步[3]。评价体制应该是相互的，一方面是学生对于教师教育工作的评价，如教师在教学环节是否产生疏漏，对于关键的动作知识点是否有讲解不清楚的状况；另一方面则是教师根据学生的学习成果，课堂表现做出的一系列评价，在为学生纠正学习态度，展示相关动作的同时，促使学生认识到学习过程中产生的疏忽，并进行针对性的改正。

三、结束语

在高中体育教学活动中，相关教育工作者要实现教育工作的深化，完成体育课堂从学生为主体到教师为主体的转变，就要合理改革教学观念，教师要合理利用相关教学活动，促进学生创新能力的自我发展。