陈梅云 闽侯竹岐中学

课堂教学是实施素质教育的主要渠道，为此体育课堂教学的有效性也成为了每个体育教师力求达成的目标。当前，仍有许多初中学校，特别是农村学校的体育教学面临着因师资薄弱、场地小、器材少等诸多原因，导致课堂教学出现“低效”，甚至是“无效”等现象。这就要求每个体育教师要根据学校的实际，充分利用课堂这一主阵地，从学生的身心特点、运动需求与爱好兴趣等方面出发，不断挖掘体育课程资源，精选教学内容，优化教学方法，构建促进学生身心发展的多元化评价体系，让学生在浓厚的学习氛围中主动学习和锻炼，提高体育课堂教学的有效性，达到掌握运动技能，发展体能，提高运动能力等目的，为终身体育学习奠定基础。

一、建立良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围

“以学生为主体”是新课程理念的核心，教师在教学中要树立“一切为了学生的发展”理念，关爱、尊重、理解和期待每位学生。古人云：“亲其师，信其道”。教师和蔼的语气，鼓励的话语，一个迷人的微笑，一个赞扬的手势，都能让学生感受到教师对自己的肯定和关爱，使他们对学习充满信心和期待，反之，会让学生感到厌倦和恐惧。例如：在进行前滚翻时，面对因体型肥胖而无法“滚翻”过去的学生，教师应用微笑和包容的眼光，和蔼的对着这位学生说：“没关系！老师相信你能行的，只不过是你的动作有点小错误，老师来帮助你，你肯定能完成动作的。”此时此刻，这位学生马上用信任和感激的目光看着老师。在老师的保护与帮助下，这位学生一次次地完成了动作，到最后整个动作完成的相当规范，得到了同学们的掌声与赞美。

“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”没有爱就没有教育。教师在课堂教学中要改变传统的以“教师唱主角、学生当配角”的观念，从学生的角度思考问题，确保学生在学习中的主体地位，为学生提供积极思索、自主实践、合作学习的空间，引导学生主动探索，不断培养的探究学习能力，促使学生成为教育的主体、发展的主体。要从不同的视角、多维度的评价体系去看待学生，消除对学生的偏见，不断寻找、发现、挖掘他们身上的“闪光点”，树立学生学习的自信心，让学生自觉、主动地参与学习与锻炼中，促进学生身心得到全面发展，同时教师要全面反思自己的教学实践，不断修正自己的低效和无效行为，努力营造和谐温馨的课堂氛围，为实现有效教学奠定基础。

二、选择恰当的教学内容，激发学生学习动机

体育与健康课程的学习目标充分体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的思想。其与传统的体育教学依据教学大纲规定的教学内容来设计教学目标，有着很大的差异性。新的体育与健康课程以目标引领学习内容的举措，为学生提供了更广泛的选择学习内容的机会，并能通过多种途径，有效地促进学生自身身体素质的提高，从而较好地实现教学目标。

为此，教师要立足初中学生的基本体能、运动技能等实际，设置符合学生身心发展且喜闻乐见的教学内容，激发学生学习的动机和练习愿望，使学生在享受学习体育带来乐趣的同时，较好地掌握运动技术，促进教学质量的提高。例如：作为已上升为“国家战略”的足球，已深深地受到学生的广泛喜爱。教师应根据学生的运动需求及兴趣，大力开展校园足球运动，在足球教学的基础上，充分认识和理解足球运动所带来的益处，努力挖掘足球项目的健身、娱乐、社交、休闲等一系列功能，并通过组建足球队、参加足球比赛、加强校内外足球交流等形式，积极推行校园足球运动的普及，提升初中学生足球运动竞技水平，推动全校足球整体运动水平的提高。又如：教师可将新兴运动项目引入课堂教学中，如：街舞是一项集健身性、娱乐性、表演性于一体的竞技性很强的大众体育运动，其因舞种的风格魅力、富有激情的表演，以及给人以感染、激励和美的享受而深受广大初中学生的青睐，教师可组织学生观看街舞优美的比赛和表演，唤起他们学习街舞的积极性和渴望性，同时大力加强对学生街舞基本动作的训练，让学生在掌握正确身体动作方法的同时，发展学生的柔韧性、协调性等身体素质，不断提高街舞动作的质量，促进学生运动能力的提升及教学目标的达成。

三、创设有效的课堂活动，诱发学生的练习热情

莎士比亚曾经说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益”。为了实现课堂教学的趣味性与实效性，这就需要教师要根据教材内容及学生的实际，精心设计教学活动，优化教学方法，科学组织教学活动，激发学生学习的好奇心和求知欲。例如：情景教学法。为了有效地克服耐久跑单一、枯燥等现象，教师组织学生进行耐力跑教学时，可充分利用现有的场地，精心布置，创设教学情境，例如：根据马拉松比赛中有半程马拉松和全程马拉松两种不同距离跑，及全程马拉松跑有“补给站”等实际特点，让学生根据自身体力、身体素质等现状，自主选择长跑的路线及赛程；同时根据“补给站”之特点，引导学生在体力不支的情况下，进入“补给站”进行短暂休息后再继续练习，这种方法使学生不会因单一、乏味的练习而失去学习的兴趣和热情，而且能保证体能较差的学生有暂时休息调整的时间，有效地提高了不同层次学生练习的积极性及锻炼效果，确保每个学生都能在各自能力的基础上获得不同程度的进步与发展；同样的，还可通过优化练习手段，激发学生学习的积极性和自信心，不断提高学生的心肺功能，如：根据学生的运动能力和耐力水平，既可设计5—6分钟的定时跑或400米的循环跑，又可让学生进行1200—1500米的变速跑，还可进行10分钟的跳绳等练习手段。这种精心设计有效的课堂活动，满足了不同学生的运动需求，使学生能根据自身条件，选择适合自己的练习内容，有效地促进了学生主动参与的意识和精神，诱发了学生的练习激情，培养了学生的学习素养，提高了学生的运动能力。

四、建立合理的评价体系，促进学生的身心发展

评价是初中体育课堂中一个重要组成部分。教师在评价过程中，要以学生身心发展为出发点，建立以学生为主体的多元化评价机制，有机地将学生的体能、知识与技能、情意表现与合作参与等方面结合起来进行综合评价。对学生每一次的成功，哪怕点滴的进步都要给以及时的肯定、鼓励与表扬，激励学生的学习兴趣和练习的主动性，让学生在多元化的评价中体验到成功与进步的乐趣，促使学生学习信心的形成，进而更加积极主动地参与到体育学习与锻炼中，从而提高学生的体能及运动能力。

当然，教师在运用多样化的评价方法时，要结合教学实际加以选择，如：定量与定性方法的结合；形成性与终结性的结合等，要全面而又客观地评价学生的体育技能掌握情况、进步幅度、合作意识及运动能力等，保证评价结果的可信度和有效性，达到调动学生学习的主动性，提升学生学习素养等目的。例如：为了了解学生的体能及基本素质等情况，教师在期初制定相关的测试项目，如：50米、立定跳远、坐位体前屈、耐久跑及球类等，并详细地记录学生的测试成绩。经过一段时间的学习，教师在期末阶段再次对以上项目进行测试，通过期初、期末两次成绩的比较，从中了解学生学习的进步幅度，以及学生在课堂上的表现，如：学习态度、合作精神、情意表现等学习行为，最后再对学生进行运动技术、基本素质、体能等方面进行综合测试与评定。如此一来，不仅能使教师从多方面、多角度评价学生的学习情况，还能让学生看到自己的长处，不断体验到自己的进步，促进自己更加积极主动地学习与锻炼，激发了自身学习欲望与潜能，使学生的体能、技能、技术得以不同程度的提高与进步，树立了学好体育的必胜信心，为实现有效课堂教学起到良好的推动作用。

总之，教师在体育课堂教学中，要善于应用各种教学策略，努力营造积极向上、宽松和谐的学习氛围，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习潜能，提高课堂教学的有趣性和实效性，让学生爱学体育，会学体育，最大限度地提高课堂教学的有效性。