罗 充 林 通

小学足球游戏中贯彻“深度学习”的研究

罗 充1林 通2

（1.苏州相城区北桥中心小学，2.苏州工业园区星洋学校，江苏 苏州 215000）

根据自身在日常教学中遇到的各类问题，结合体育教学的相关资料、教材等，通过对小学生身心发展的规律及足球游戏的自身特点，分析小学足球游戏中如何贯彻“深度学习”。

小学生；足球游戏；深度学习

早在两千多年前，足球游戏就流行于我国民间，是一项充满娱乐性的运动。随后，随着社会的不断发展，现代足球在英国盛行，足球逐渐演变成一项竞技性很强的运动，近年来，校园足球不断升温，出现越来越多的足球特色学校，足球教学成为体育课必不可少的一环，但足球的教学受场地、器材、学生年龄、甚至天气的影响较大，同时更重要的一方面，要充分考虑小学生的身心发展规律和生理机能水平，在低年级若是过分强调足球的技战术，会使课堂变得乏味，降低了学生的学习兴趣，因此，在低年级体育课堂的起步阶段，足球练习应侧重于足球游戏的开发与实践，让学生带着做游戏的心态去面对足球，把足球当做自己的好朋友，在培养学生学习兴趣的同时，逐步提升他们的球感，为四、五年级以后进行专业的足球训练打下基础。

1 足球游戏在足球教学中的促进作用

足球游戏是一种以足球为道具，有一定目的、任务，并在相应的规则和范围内实施的某种活动形式的教育方式。当然，低年级足球游戏主要目的为了营造一种活泼、欢快的学习氛围，为小朋友们创造合适的学习环境。低年级学生对足球有着浓厚的兴趣，将足球游戏带入教学，能够让小朋友们尽早接触足球，这也符合当今校园足球的趋势，同时也可以更加全面地培养学生技战术水平以及球感。因此在体育课中把足球游戏当做一种常规的教学手段，对提高教学质量有很强的促进作用。

2 小学生的身心发展规律和生理状态

2.1 抓住小学生生长发育的敏感期

6-12岁一般为儿童期，小学教育需要重点把握这段时期，儿童期的学生对新鲜事物有着强烈的好奇心，他们认为“玩”是体育课的主旋律，如何让他们玩的开心，并在玩中学习是我们要考虑的问题。伴随着强烈的好奇心的同时，小学生往往不能对事物保持长久的热情，新鲜感总是来的快，去的也快。所以教师在教学过程中要时常改变教学手段，将孩子们对体育的热情保持下来。同时，我们应该充分抓住儿童生长发育及身体素质的特点，在保证其身体健康发育的同时，提高其对足球的掌控能力。

2.2 结合小学生的心理特点开展各类足球游戏

“兴趣是最好的老师”，作为教师，培养学生的学习兴趣，是教学的重要目的之一。少年儿童的心理特点一般为活泼、好动、对事物有一定的好奇心，所以校园足球的任务，一方面是培养一批足球小将，提升全民的足球素养；另一方面，也是在学生脑海里播下一颗足球的种子，让他们保持对足球的兴趣。

西方很多足球发达国家就非常注重“足球游戏”的开发，并把它们完美融合到教学训练中。且与我们不同的是，西方国家更注重的是孩子们个人技术与能力的培养，而不是首先考虑比赛的胜负。如果每个孩子都带着功利心去踢球，为了赢球去踢自己不喜欢的位置，做自己不喜欢的动作，那么就违背了他们当初踢球的初心，限制了他们对足球技术动作的想象力，也就很难形成自己独特的技术特点以及比赛风格。所以对于刚刚接触足球这一运动的小学生，体育教师的课堂任务就是让他们去享受互相追逐足球的喜悦，以及进行足球游戏时的忘我的欢乐。而不是去强塞给他们听不懂的技战术，一遍又一遍地练习基本技术，但是足球基本技术也是需要教师慢慢融入足球游戏当中的，像基本的脚内侧停踢球、正脚背射门等都是可以融入足球游戏中去的，除此之外，对小学生球性的培养也是足球游戏的重要任务，像基本的双脚颠球、原地拉球、左右钟摆等球性练习也都可以成为足球游戏的重要内容，并且只有加入了众多元素，足球游戏才会更加吸引学生。

3 足球游戏的选取应注意的问题

3.1 足球游戏的选择应具有教育作用

教学究其根本也是一种实现教育的手段，学生接触足球游戏、学习足球技术本身也是一个接受教育的过程。在学生进行体育课的学习过程中，学习兴趣、学习动机、个人情感、以及性格品质等各类因素都起着非常重要的作用，所以在课堂上培养这些因素是教师的重要任务，因此，选择足球游戏要具备教育意义，能够潜移默化地培养学生顽强拼搏、积极进取的精神，以及培养学生团结协作的能力，增强集体荣誉感，掌握人与人之间交往的准则，懂得服从纪律、相互尊重、互相帮助。

3.2 从学生的身心特点选取游戏

首先，男生较为活跃，充满活力，所以在教学时可以选择竞争激烈、需要跑起来的足球游戏进行教学。如：运球比快、互相比踢准练习、抢圈游戏；而针对女生柔韧性好、力量差的身心特点，教师可以安排一些简单可操作且趣味性较强的游戏，发展她们的灵敏性、协调性、以及对足球的兴趣。如：颠球比赛、带球绕杆接力、夹球接力赛跑等游戏。小学体育教师在设计游戏时，要充分考虑该水平段的学生适合何种足球游戏。

3.3 从教材出发，选择足球游戏

游戏的编排应根据小学体育与健康课程规定的教学内容，循序渐进，争取使每一节课的足球游戏都达到预期的效果。比如在进行“颠球比多”的游戏时，教师可以给每个学生定一个相应的标准，让他们带着目标去做游戏，谁先完成可以给予小小的奖励；学习“脚内侧传踢球”时，游戏的编排可以加入用脚弓部位接触标志物，让他们对脚内侧有个大致的印象；进行射门游戏时可以通过标志物的增加或减少来改变游戏的难度，提高学生的积极性，对游戏的投入力，又有利于学生掌握运动技能，让学生边玩边掌握教学任务。

3.4 根据课堂结构合理安排足球游戏

开始部分：应该选取简单易行、娱乐性强的足球游戏，充分吸引学生的注意力，让学生尽快地融入课堂练习中去，在学习基本球性练习的同时，充分体验足球与众不同的魅力，为今后的教学打下良好基础。课的准备部分主要是让学生的身体充分活动起来，体温升高、出汗、整个人开始变得兴奋，为接下来的基本部分的教学内容打下基础，传统体育课的准备部分一般为慢跑热身、徒手操等，学生略感枯燥。我们可以利用密度大而强度小的足球游戏来替代它，如：“6人一组抢圈”和“运球慢跑”等，通过有对抗、有竞争的游戏来提升学生的兴奋程度，以及激发他们的参与热情。基本部分：基本部分是课堂的中心，一般用来学习新内容，巩固提高旧内容。这时，通过针对性的游戏，使学生快速了解本节课的教学内容，足球教学的技术、技能，同时培养学生果敢、坚强的意志品质。这时候，游戏也是一种教学手段，所以选择具有针对性的游戏，制定好相应的规则很重要，比如说，本节课的教学内容为足球脚内侧踢球，那么在进行抢圈游戏时就要重点强调脚的接触部位为脚内侧，而不是随便地踢。同时在游戏中也要贯彻评价体系，让学生们互相纠错，互相比较，互相评价。结束部分：为了尽快消除足球课中的疲劳，使身体从高度兴奋状态逐渐恢复到相对安静状态，所以结束部分应当安排低强度的放松游戏，可伴随轻快的音乐，让孩子们在愉悦的氛围中下课。

4 足球游戏的教学工作

对于教师而言，足球游戏的教学由讲解、示范和裁判工作组成。学生在游戏中积极活跃，对胜利有着很强的渴望，这就要求教师尽可能地讲解清楚游戏的规则、方法、惩奖措施等重要事项，低年级学生对规则没有概念，往往会忽略种种游戏规则，用犯规的方法去争取比赛胜利，这时教师作为裁判，要及时提出并制止这种行为，慢慢地学生们就会共同遵守了。

5 总结与建议

足球游戏应当与足球教学紧密结合在一起，不可将二者孤立，在新课改的背景下，足球游戏也应具有“深度学习”的要求，游戏一方面是娱乐学生，活跃气氛，另一方面，游戏也应该具有教育意义，也应该是体育教学的一个重要教学手段，让学生在玩中学，在学中有所得。同时这也要求体育教师不能固步自封，要根据足球教学阶段的各个任务，创编各类专门的足球游戏，提高创造性，将枯燥的教学环境变得生动，让学生带着热情去上体育课，对每节课的足球游戏满怀憧憬，从而真正爱上足球这一运动。

[1]木尼拉·库尔班.浅谈足球游戏在足球教学中的运用[J].体育时空,2013,(8):83.

[2]勾彦军.谈谈体育课教学方法的合理运用[J].黑龙江教育（小学）,2018(6):43.

[3]李烨.潍坊市临朐县小学体育教学中游戏开展的现状与对策研究[D].河南师范大学,2017.

[4]张士坤.小学体育校本课程与学生体质健康的相关性研究——以南京市城区小学为例[D].南京师范大学,2014.

On the Implementationof "Deep Learning" in Primary School Football Game

LUO Chong, etal.

(Suzhou North Bridge Center Primary Schoolin Xiangcheng District,Suzhou 215000, Jiangsu, China)

罗充（1994—），本科，二级教师，研究方向：体育教学。