孙向阳 史丽娟 何秉高

[摘 要]针对目前高校与企业合作过程中存在的一些实际问题，分析高校与行业商会在“双创”合作平台过程中的案例，创新性地提出一种“平行管理”式的合作模式。重点针对高校在“双创”实践教学过程中的工作任务，详细对涉及学生实践教学环节体系、实践内容、教学方式、实践资源等进行分析。通过对所提出合作模式下的运行结果分析，证明所研究的实践教学型模式对高校开展“双创”实践具有重要的指导意义。

[关键词]双创;校企合作;实践教学;平行管理

[中图分类号]G642

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3283（2019）08-0142-03

Abstract：In view of some practical problems existing in the process of cooperation between universities and enterprises， this paper analyses the cases in the process of “Entrepreneurship and Innovation” cooperation platform between universities and industry chambers of commerce， and innovatively puts forward a “parallel management” cooperation mode. Focusing on the work tasks of universities in the process of “Entrepreneurship and Innovation” practice teaching， this paper makes a detailed analysis of the link system， practice content， teaching methods and practice resources related to studentspractice teaching. Through the analysis of the operation results of the proposed cooperative mode， it is proved that the practical teaching mode studied in this paper has an important guiding significance for universities to carry out “Entrepreneurship and Innovation” practice.

Keywords：Entrepreneurship and Innovation; University-enterprise Cooperation; Practical Teaching; Parallel Management

一、高校在“双创”实践教学中的现状与问题

高校开展“双创”的目的就是激励学生进行积极创新，鼓励大胆创业，从而提高和影响整个社会的“双创”度。高校作为大学生专业知识的培养基地，在“双创”中体现的优势明显，那就是具有创新思维与创新知识最丰富和宝贵的资源，但由于高校在产品开发与市场推广方面的社会资源欠缺，对学生在创新后创业前的衔接工作的支持力不足。目前在我国高校开展的“双创”活动最明显的问题是：创新仅限于高校自身研究，与社会交融性太差，企业参与不足，产品化不够，经济影响力太低。另一方面，我国现代化高新技术企业的产品化与市场化不断加速，必须时刻保持更新、更高的技术优势。但现实困境是高新技术企业创建快，消失也快，不具有持续、可用于新产品开发的技术创新能力。

可见，企业和高校在“双创”中都具有一定的优势资源，但同时也具有明显的发展缺陷。虽然近几年也出现了几种校企“双创”合作模式，但是仍然没有解决高校有创新难创业，企业有创业难持续的现状。因此，通过行业商会与高校 “双创”合作平台下的实践教学方法研究工作的开展，将会为高校“双创”教育模式改革提供一种新思路和新方法，对解决“双创”实践教学存在的现实问题具有重要的指导意义。

二、高校“双创”合作平台下新的实践教学模式探讨

本课题的研究初衷，就是尽量克服已有的校企合作模式所产生的技术性问题，并总结其优点，以拓展出一种更为科学、合理和实际有效的高校实践教学模式，以本院创新创业中心与吉林省光机电联合商会的“双创”合作为研究案例，进行创新创业合作新模式的研究，具体涉及高新技术孵化基地与本校创新实践中心的“双创”合作过程中共享的多个合作项目，分析这些合作中的实际问题以及解决办法，最终对高校创新创业教学环节提出改革与优化策略，并提出高校与行业商会“双创”合作下的“平行管理”式实践教学模式。

这种“平行管理”的合作模式，是对高校创新技术培养、实践动手能力锻炼以及企业创新产品研发、科研团队建设等方面进行深入研究，其出发点是针对不同的学生，培养不同专业方向的创新意识和技术，对接由各个高新技术组成的行业商会企业，以全面激励每个學生的创新意识，最终对接企业完成技术转化，实现高校人力资源的社会最大化，在培养学生实践动手能力的基础上，让高校的创新技术社会化。

三、“双创”合作平台下实践教学环节的优化分析

（一）实践教学环节设置优化

本科教学中的实践教学通常的安排是按照认识、专业课实验、课程设计、综合实训、生产实习、毕业实习常规环节进行设置，用于学生实践锻炼的各种比赛类、研究类课题会分别安排在整个大学四年进行，这样的优点是让学生从简单到复杂，从独立锻炼到团队合作，但是这又限制了学生的独立创新的发展，不利于“双创”锻炼的最根本目的。所以，实践教学环节设置应注意专业性的工程化应用，适当压缩课堂理论讲授，提高实践环节课时的同时，将实践内容丰富化，针对学生的不同兴趣进行设置，以增加实践锻炼的有效性。鼓励学生在实习企业完成毕业设计，以提高毕业设计的效率和质量;积极建立“平行管理”式双创合作平台，完善产学研合作机制，转变生产实习模式，让学生真正投入到企业生产中，同时教师进入企业，参与企业项目研发，提升校企合作效率，强化“双师”培养目标。

（二）实践教学环节内容优化

高校开展“双创”实践活动的目的就是推动高校学生实践动手能力、创新能力的提升，推动高校与社会之间的经济活动融合，提高社会资源应用效率。那么高校实践教学内容应该是为这个目标进行服务。目前高校现有的“双创”模式就是学生自由进行题目创立和申请，前期没有任何市场调研和技术培训，因此学生很多创新课题的内容杂乱，与本身专业不符，动手实践锻炼价值不高。所以，实践教学环节内容优化将主要从学生的实际动手能力出发，结合学生自身专业基础和兴趣，积极进行“双创”前期引导和培训，将企业的市场调研与高校学生兴趣结合起来，力争在校企合作新平台上实现“双创”课题的、科学和经济性。

（三）实践教学中的校企合作方式优化

已有的校企合作多停留在以校外实践基地建设为目标的初级状态，其目的是为大三或大四学生提供专业认识实习和一种短期生产实习和毕业实习。认识实习属于参观、了解型实习，不在于动手能力的锻炼;生产实习和毕业实习虽然可以得到一定的动手锻炼，但由于实习内容固定、生产标准化等原因，学生基本难以发挥自己的专业特长来进行实际产品设计，所以对于学生自身的创新性锻炼以及工程应用性培养没有太多意义。所以，校企合作平台的合作方式优化主要从学生专业对口性出发，结合学生自身兴趣，来对接行业商会下属孵化基地中的不同企业、不同技术和产品，以最大化地发挥学生的主观能动性，提升学生的创新意识和创业所需实践能力。

（四）“双创”教学的资源优化

高校“双创”资源包括学生人力资源以及学校给予配套的硬件资源（包括研究资金），高校的创新创业互动基本流程为：教务实践科组织学生立项、学生申请立项、学生课题研究、学校组织结项，整个过程约为1年，包括中期考核。从管理制度角度来看比较科学、合理，但从实际的投入与产出效率来看却是问题较多，主要表现为：（1）学生创新立项课题缺乏前期市场调研数据，创新团队组建不是按照技术创新和转化要求进行配置，而是简单的凑数，不能发挥每个人的特长、体现每个人在创新过程中的作用，人力资源相对浪费。（2）不论课题所涉及技术的难易度，课题资金支持均为平均分配，创新技术转化样机质量低。（3）创新创业课题多为论证型题目，不具有市场经济开发性，造成有创新无创业的局面。（4）校外企业并未参与整个过程，创新转化完全属于理论。

所以，要实现“双创”教育的进一步健康持续发展，对其资源进行整合、优化和调整是非常必要的，优化的出发点应将从“双创”课题申请开始到结项整个过程出发，针对性地分析每个过程对学生创新与创业能力培养的貢献度，从而进行新的权重分配，实现资源更科学有效分配。

（五）“双创”实践教学的考核制度优化

常有的考核成绩基本包括创新技术答辩、研究报告、样机展示等环节，这个考核方式与制度并不能体现出创新性和技术转化产品的社会经济性。所以“双创”实践教学的考核制度应该针对“双创”本身设立目的，即创新性能力和实践动手能力以及创业应具备的专业素质方面出发来进行考核。因此考核制度的优化改革应从以下几个方法开展：（1）学生创新立项审核、答辩以及考核，必须与校外企业合作进行。（2）考核成绩的比重应倾向于创新技术本身的转化产品的市场推广，而不是技术本身的水平高低。（3）创新与创业课题因提供全面的市场调研与后期规划数据，不能是简单的语言描述说明。

四、“平行管理”式双创合作平台的运行效果

经过两年的合作建设，在所提“平行管理”式的平台运行下，学校与行业商会开展了两轮大学生创新创业实践项目，从立项数量、学生的作品质量以及企业对学生的反馈等方面来看，与常规的将学生输送到企业进行单一的实践操作培训来说，效果非常明显。首先学生申报态度积极，参加人数急剧上升，学校也将创新创业列为学生考核指标之一，制定了创新创业学分与专业课程学分的置换制度，更加激励学生投入到“双创”活动中。参与的企业也实时的参与高校的“双创”活动，参与企业的社会

影响力在校园中不断提升，此结果为进一步建立校企合作平台“双创”基金打下了坚实的基础。

五、结束语

通过分析校企合作中出现的困难和问题，提出一种行业商会和高校“双创”合作下的“平行管理”式实践教学模式。分析与优化已有的高新实践教学环节，对已有的实践环节进行改革，以解决学生在“双创”过程中创新兴趣不足、创新技术转化率低，企业创新难、研发投入多、产品新技术引入费用高等实际难题。“平行管理”模式的运行也证明了所提研究对“双创”开展具有一定的指导价值。

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（责任编辑：顾晓滨 梁宏伟）