旦艺豪 吴俨 曾力 刘燕

摘要：指出了创新性花园建造活动集合了园林设计、植物、施工、养护管理四大专业课程群，整个建造活动可分为基地分析及方案设计阶段、实际营建阶段、养护管理阶段、最终评比阶段、活动评价与反思阶段六大步骤，让参与建造的同学真正体验了整个活动的全周期，充分培养了学生的综合实践、实训能力。

关键词：创新性花园;建造实践;反思

中图分类号：TU986文献标识码：A 文章编号：1674-9944（2019）17-0014-03

1引言

贵阳学院“拾梦小径”创新性花园建造活动是由生物与环境工程学院中的园林教研室的全体老师一起发起的。旨在让园林专业更加突出自身的特色以及与当前用人单位所强调的实践性相结合起来，广泛调动起不同年级园林专业同学对专业学习的积极性。由于是首届举办实质性的建造活动，把创新花园主题定义为“理想中的花园”。让不同年级的学生一起组队参赛，充分地发挥他们自己的创造力，大胆地思考，把心目中理想花园的场景营建成为现实。

2活动具体内容及其流程简介

由3个不同年级的同学分别自由组队自愿参加本次建造活动。针对本次活动给定的主题，在规定的时间周期内，按照规定的要求绘制图纸。收到参赛队伍提交的作品之后，评审团队对所提交的作品进行了初步筛选，从中挑选12个小组入围到实际建造活动阶段。人围的小组同学通过抽签方式选择自己的营建场地（图1），抽签确认后不允许做出更改，每块场地的大小大约为（4.0mX 2.5m），在有限的建造经费预算的前提下（每支参与建造的小组，学院给与500元经费支持），在规定的时间内（3周时间）内完成整个项目的建造活动。之后的一个月周期为团队成员对所营建的花园进行养护管理时期。评审团队最终根据每个小组的设计图纸的表达、实际建造效果的完成度以及最终养护管理的最终呈现效果来评出建造“金奖”、“银奖”、“铜奖”各一组。

为了让更多的同学参与到此次建造活动当中来以及形成高年级助力低年级同学的想法。因此在分组模式上采取更加灵活的组队参与的形式组队要求：每组7人，每组必须由三个年级的学生构成，例如：2人（16级园林）+2～3人（17级园林）+2～3人（18级园林）。

其中16级园林班共有人数39人，参与此次实际建造活动的人数为24人，占全班总人数的62%;17级园林班共有人数49人，参与此次实际建造活动的人数为30人，占全班总人数的61%;18级园林班共有人数50人，参与此次实际建造活动的人数为31人，占全班总人数的62%（图2）。直接参与实际建造的人数分别占到了各个小组成员的60%以上，在不同年级同学之间架起了合作的桥梁。方案的构思与设计主要由已有较多专业课基础的高年级的同学负责，材料的选择与购买由低年级的同学承担，最后的施工阶段一起合作动手完成。

3花园建造活动与课程的衔接关系

首届“拾梦小径创意花园建造活动”作为园林专业实践活动，以小路径旁花园设计与建造为项目，通过基地分析、创意设计、图纸表达、工程施工、评价反馈和维护管理6个步骤，将园林设计、园林植物造景、园林工程、园林管理等4大专业知识群的多门课程进行贯通（图3）。使学生完整体验一个项目的全过程，充分挖掘学生的创造潜能，强化学生解决实际问题的综合能力，提升学生对行业的了解，使其最终成为具有土地营造方面知识体系和实践能力的优秀本科毕业生。

4基地分析及方案设计阶段

整个构思设计阶段历时4周。学生团队首先针对实践基地的现状进行调研和分析，然后进行构思，之后完成方案的设计图集（按照给定的模板进行排版）、施工图集与工程预算，最后确定所需材料与工具。针对基地环境条件差不多的情况，不同的设计团队分别有各自的理解与思考。

4.1强调大地图案视觉感受的作品《大鱼海棠》

以动漫电影《大鱼海棠》中的实际场景为原型，通过现实的场景转译，利用植物花卉材料（以三色堇为主）勾勒出整个鱼的形态，同时以此来表达主题花园的主题（图4）。

4.2强调对大自然景观进行缩移的作品《幻谷游》

该设计作品以游境为主线索，在极其有限的空间范围内通过对旱溪、道路、小桥以及植物等造景元素的合理组织形成疏密有致、张弛合理的空间结构。再对不同色彩植物以及不同种植方式之间的结合，营造出多变的景观效果（图5）。

4.3强调废物利用和意境营造的作品《雪中绿影》

该设计作品强调节能减排、废物利用。通过使用废弃的轮胎、水管以及白色鹅卵石等材料，欲打造出一个大雪过后绿色的植物坚挺地生长在雪地当中的意境化场景（图6）。

5实际营建阶段

整个方案营建周期为3周。进入到实际建造的12组参赛队伍，要分别根据自己绘制的设计方案以及施工图完成各自的作品建造活动。整个营建活动包含了：场地清理、施工定点放线、微地形的制作、植物的选择和购买以及植物种植与养护等具体内容（图7）。除了完成以上任务外，各个小组还要做出施工进度安排、施工成本控制。从而保证各自的建造活动能够在规定的时间以及初期的预算内完成整个项目的实际营建活动。

6养护管理阶段

各个小组完成自己营建的方案之后要对各自的场地进行为期一个月的养护。充分发挥自己之前已学专业知识的优势，把《园林植物养护与管理》、《草坪学》、《植物学》等们课程中的实践方面的内容得以具体地实施。保证在这段时间内自己所栽植的植物长势良好以及自己营建场地内部环境的整洁和卫生（图8）。

7最终评比阶段

最终阶段的评分标准如表1所示。

8活动评价阶段

整个建造活动的过程及最终的结果都收到了来自各方面的一致好评。校领导评价“把专业知识能力注入小径当中，让荒凉小径重新焕发生机”;贵阳学院其他老师评价到“我们整个活动在促进不同年级同学之间的交流起到了深远的意义及影响”;有95%以上的同学觉得本次的营建活动在提高对专业的学习兴趣以及增强专业实践能力等方面都起到了直接的帮助作用。并且希望以后在专业课程的设置方面应该多开展此类的活动。

9总结反思阶段

第一次举办类似的实践活动，学院及整个园林教研室作为整个活动的支撑，学生以小组相互合作的形式得以实现了从整个方案设计过渡到具体地施工营建以及后期植物養护整个项目的完整生命周期。此外，由于时间比较仓促、资金紧张等原因，在准备方面还有一些缺失的地方，需要在下面几届的活动中加以完善。

转变观念，真正以学生为中心，再次激发学生很强的动手实践能力。“设计”本身不应该存在对错的问题，老师更多地应该以一名服务者的形式存在。努力帮助同学们在实际设计或是具体建造过程中所遇到的实际困难。

申请相关产学研类项目，需求稳定资金的长期稳固支持。第一届活动的大部分经费来源于学院经费支持，给学院也造成很大的经济压力。日后的发展扩大，需要吸引更多的外部资金注入，才能确保其循环稳定发展。

稳固现有基础，继续扩大场地范围，尝试复制到整个校园当中。第一届活动的举办给学生带来了专业学习上的自信与信心。也让学校后勤部门看到了贵阳学院学生在专业上的能力，后期正在逐步与后勤部门进行积极沟通，努力扩展现有发展成果。

贵阳学院一生物与环境工程学院开展的创新性花园建造活动具体实践活动，将其定位为一门重要的创新学分实践课程以及校园品牌特色文化活动。园林教研室全体师生将对其不断进行完善并一直延续下去，努力让创新性花园建造活动发挥更大的作用。