陈庆

摘要：小学数学核心素养是指具有小学数学基本特征并且适应个人终身发展和社会发展需要的关键能力与思维品质。它是小学生通过数学学习应达成的一种综合性能力。数学思维是学生数学核心素养的重要组成部分，也是数学教学的根。学生的数学思维水平直接影响其解决问题的能力。其中思维的概括性、问题性、逻辑性是学生思维能力的重要表现。因此，在教学中，教师应立足于学生的思维训练，培养学生的思维能力，发展学生的数学核心素养。

关键词：核心素养;小学数学;思维发展

中图分类号：G623.5文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）17-055-1

数学核心素养是什么？听起来很深奥、很生疏，其实它时时渗透在我们的日常生活中，它包括数感、符號意识、空间观念、统计观念、数学应用意识等五种数学意识;还包括数学思维、数学理解、数学交流、解决问题等四种数学能力以及数学价值观的发展。那么，如何才能培养学生的数学思维，发展学生的数学素养呢？笔者认为，应该采取下列策略。

一、行为纠正，观念先行

众所周知，学校办学理念最重要的一点是要提高学校的精神文化要素，如学校的培养目标、校风、校训等。一旦学校有了有利于学校发展的先进思想，学校将为学生核心素养的培养提供重要保障。

数学学科的核心素养的培养保证了学生自身发展与课程的关系。作为一名数学教师，我们只有正确把握学生核心素养的特点，正确理解和认识，才能真正实现小学生数学核心素养的培养。我们必须以学生为中心，树立正确的教育观念，重视数学与其他学科的关系和整合，提倡教师合作的理念，满足学生的发展需要，才能真正培养小学生的数学核心素养。

学校应根据学生身心发展的特点，发展适合学生发展的课程和教学形式。它的教学形式应以人为本，避免应试教育的严重趋势，注重学生个性的发展，重视学生的实践能力和应用能力，全面减轻学生的压力，减轻学生的负担，注重学生的社会适应能力，多方面接触社会和自然，提高学生的社会实践能力，增强学生的积极性和主动性，养成良好的数学习惯。

因此，学校应树立正确的教育理念，不断更新和增强办学理念，努力深化新的教学目标和方法，更新教学理念，为小学生提供轻松愉快的学习氛围，激发他们的主动性和创造性。

学校除了在同一阶段为学生开设校本课程外，还需要设置可选的校本课程，以“学生流动课堂”和“教师流动课堂”的形式进行发展。尽管此类校本选修课程在学校硬件设施和教师资源方面受到限制，但这些课程的灵活性和多样性丰富了学校的课程，也极大提高了学生的学习兴趣，促进了学生的个性化和全面发展。提高小学生数学核心素养意识，注重学科素养的形成，长期积累，学生整体核心素养将大大提高。

二、为人师表，以身作则

要想提高学生的核心素养，教师的核心素养便不能落在后面。在21世纪，我们应该严格要求自己培养自己的关键技能和核心素养，以适应世界潮流。核心素养培训的实施者是一线教师，他们对核心素养的理解决定了他们所教的学生的类型，作为一名教师，我们必须清楚地知道什么是核心素养，我们的课堂上存在什么问题，我们应该做些什么来帮助学生的核心素养的发展。因此，优化教师队伍已成为培养学生核心素养的重要环节。

数学是一门非常系统的学科。在核心素养概念的指导下，数学以学科和非学科形式相结合。核心素养目标下的数学学科教育方向明确，教学难度加大，教师在课堂教学中应摒弃旧的教学方法。因此，无论是有多年教学经验的数学教师，还是刚入职的青年教师，都应该共同努力，改变教育的旧观念，把教育作为培训的核心质量。

三、课堂设计，能者优先

作为一名数学教师，我们不仅要有强烈的责任感，而且还要具备必备的专业知识和完善的专业素养。我们通常将教师的知识结构分为三个部分，即教师掌握的一般文化知识、教师积累的学科专业知识和学科内容知识。一般文化知识是教师的基本内涵，是衡量教师内在价值的基本尺度。然而，学科的专业知识对教师提出了更高的要求，它不仅要求教师掌握学科的基本内容，而且要求教师对这些内容有透彻的了解，能对教学主体结构的发展和学科信念进行深入的分析，并能对数学教学进行创新。

学生作为教育的对象，在教育教学的全过程中占有重要的地位。学生的认知水平和基本素质存在差距，但由于在课堂上通过学习共同接受教师的授课，这种统一的授课方式很难适应所有的学生，因而很难培养出学生的数学核心素养。鉴于此，核心素养下的数学教学要求教师在教学前对学生的基本情况有一个初步的了解，从而制定出适合所有学生的教学设计。教师的教学设计应清楚地反映学生在学习过程中的学习活动，设计的学习活动应使学生能够独立学习，具有一定的科学性和可行性。

教学设计并非没有规律可循，教师在进行教学设计时应把握主线，贯穿整个教学设计，学生可以根据老师提供的线索逐步探索学习，学科核心素养应体现在课堂教学的各个环节。在这种氛围的影响下，学生学习兴趣大大提高，教师也能与学生融为一体，从而为培养学生的核心数学素养打下了基础。

综上所述，小学生数学学习是一个积累和飞越的过程，有了核心素养的支撑，教师教学目标才能更为明确，学生的学习路径才能更加宽广，因此，教师还需要不断地对强化对学生核心素养培养的研究，引导学生在基本学习能力基础上掌握核心技能，增强核心素养，使所学知识能活学活用，达到新课程标准的基本要求。

[参考文献]

[1]常珊珊，李家清.课程改革深化背景下的核心素养体系构建[J].课程·教材·教法，2015（09）.

[2]窦桂梅，胡兰.基于学生核心素养发展的“1+X课程”建构与实施[J].课程·教材·教法，2015（01）.