王晓婧

摘要：行知思想中有着诸多卓越的教育理念影响着一代又一代的人，本文以小学低年级班级文化建设为例，实践陶行知的儿童立场，通过对班级文化的寻根、规划、构建和实践等途径，培育良好的班风学风，形成优秀的班级文化。

关键词：行知思想;班级文化

中图分类号：G621文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）17-113-1

纵观当前的班级管理与建设，显著的问题是脱离了儿童的生活，过分强调教育者（班主任）的意识形态，不关注儿童内在的成长，形成被动式、管教式的班级文化。从表面上看，这样的班级纪律好，学生服从度高，但这种压抑与封闭的班集体文化，会对儿童的身心造成不良影响。笔者试图以行知思想的力量来教育与影响班级中的孩子，通过在班集体的小团体环境中营造出一个个充满童趣的成长空间和教育场景，践行陶行知先生的行知教育理念，为每个孩子的发展创造积极条件。

一、思想为源——行知班级文化建设的背景思考

某小学二（1）班共有46名学生，班级成绩处于年级中位，任课教师普遍反映班级纪律涣散，学生上课注意力不集中，班级凝聚力不强，学习风气有待提升。

1.班级文化的目标在于聚力。

面对这样的班情，班主任认为，提升学风班风，首先要有一个优秀的班级文化。文化是班级管理的高阶境界，有别于教师用强硬的手段去是管理班级，文化育人一定是要站在儿童的视角去思考问题，用积极向上的文化激发出学生自我教育的力量。学生由心而发的愿意去强化正确行为，就能形成上进心和集体荣誉感。如果班主任还能争取更多家长、任课教师，学校乃至是社会资源来支持班级工作，获取校内、校外联盟合作的强大教育力，这样的班级文化成为具有凝聚力的文化。

2.班级文化的根基在于思想。

伟大的人民教育家陶行知先生提出了教学做合一、生活即教育、社会即学校等思想观点。班级是学生最基础的群体环境，是一个微型的小社会，班级建设应该以正确的教育思想作为根基，因此，以体现行知思想的“童萌班”应运而生。

二、规划为先——行知班级文化的基础构建

班级文化的建设是一个需要长期坚持的发展过程，它的长期性、复杂性需要班主任对班级文化在不同阶段有一定的规划，制定相应的文化发展措施，从而确保班级文化从初建到逐步彰显，再到文化的稳定发展。

1.制定班名，形成文化标识。

班名是班级文化的象征，取一个响亮的、有意蕴的班名是班级文化建设的第一步。案例中的班级取名为“童萌班”，它以行知的儿童立场教育思想核心，体现班级文化建设与服务的主体是儿童。小学是人生的基础，二年级又是小学的基础，处于萌芽状态的儿童，渴求在班级文化中获得积极的道德影响和学习兴趣的激发。萌，又谐音“盟”，体现了班集体就是要促进学生与他人合作，形成团结友爱、合作共赢的社会交往的教育目標。

2.设计班徽，具象文化标识。

班徽是具象的、图形化的班级文化，它在给人带来视觉冲击的同时，能形成显著的文化标识区别于其它班级文化。“童萌班”的班徽用卡通竹笋形象，绿色为主色调。体现“童”趣，贴近二年级学生的拟人化特点。竹笋破土而出，生命力顽强，长大后成为素有四君子之称的竹子，浑身是宝。这也寓意着孩子们要文明懂礼，长大成为国家良才。

3.规划目标，分层实施文化。

在班级文化的内涵建设中，明确的教育目标必不可少，它如同一盏明灯，指引教师开展生动有效的教育活动。陶行知先生也十分重视对教育工作的规划性，古人有云凡事预则立。童萌班级文化的建设中设立了成长目标（教育目标）和文化建设目标，并设立了以学期为时间段的阶段性目标。

三、实践为本——对行知班级文化的建设途径

陶行知认为，脱离生活，脱离劳动的传统教育，会扼杀儿童的身心发展，因此，他倡导教育必须面向社会，面向生活，为学生提供更多动手、动脑的机会，开展探索、实践、创新。

1.班级小岗位，学服务——行知文化下的人人为大家。

帮助儿童在班级中获得主体意识，成为班级主人，童萌班建立起三套不同的岗位，分别为：14人的班委会，23人的班务干事，9人的课代表组成。每个班委都独立带领2—3名干事开展班务工作，课代表主要负责学科学习，班务分工更为细致，学生锻炼机会变多了。“我为人人，人人为我”的岗位服务口号，体现了平等教育的行知思想。

2.我当小先生，齐学习——行知文化下的学习共同体。

在陶行知倡导的教育方法中小先生制是一个有效的学习共同体。小先生制在童萌班中成为一股积极的文化力量，使一部分优秀儿童成为小伙伴们的好榜样，用同伴互助的方式帮助同龄人成长。

由一位学生带领全班学生学习一项好习惯——小先生讲好习惯，让学生自我教育，同伴教育。六人组成一个学习小组——小先生学习小组，在互帮互助中共同学习与发展。

3.小创客系列，比创造——行知文化下的创新力培养。

陶行知先生说过，创造是在游戏中诞生，创造教育要贴近儿童的生活经验，由此游戏小创客活动由此诞生。班级里及时购置了沙包、套圈等共享游戏器材。以七人为一小组开展活动，规则和玩法均由小组成员设计，例如沙包游戏就设计出了七种以上不同的玩法，由师生一起推选出安全有趣的玩法进行分享。

童萌班每个月都有一堂技能学习班会课。在课上，教师带领学生学习环保包书、制作手抄报、用黄豆制作豆芽、布置班级等各类生活小技能。同学们在学习掌握该技能后，每人设计一份有创意的竞选海报用于竞选活动，并用照片、日记、画图等各类创意形式记录豆苗发芽的实验。

问渠那得清如许，为有源头活水来。经过一年来的行知思想班级文化建设实践，案例班级的学风和班貌焕然一新，孩子们对生活与学习的幸福感强烈，学生在校内外各类比赛中屡屡获奖。面对取得的初步成绩，我们将继续努力，坚持以行知教育思想为指导，更深入地开展班级文化建设，争取获得更大的成绩。