杨洁

摘要：小学数学核心素养培养能够让学生养成良好的数学学习习惯，激发学生的学习潜能，多领域发展学生的学习能力。因此，数学核心素养的培养工作十分关键和重要。学校需要重视对学生数学核心素养的培养，这样才能为国家培育出高素质的人才。本文对小学数学核心素养的特质与建构进行了探讨。

关键词：小学数学;核心素养;特质;建构措施

小学阶段作为学生核心素养培养的重要阶段，教师需要充分的使用思维创新的教学模式，加强学科意识，深入挖掘学科价值，将学生作为核心，开展更广、更深，联系更加紧密的教学活动，在小学数学教学中渗透核心素养，力争获得良好的教学效果。

1 小学数学核心素养的特质

随着素质教育的不断推进，核心素养的概念被提了出来，就小学数学教学实践而言，核心素养是指学生不仅具有实现自身发展并适应社会的能力，而且具备利用数学知识解决实际生活问题的能力，小学数学核心素养旨在培养学生的数学思维及数学方法，提高学生适应社会的能力，促进小学生的全面发展。小学数学核心素养涉及的范围较广，其对小学生数学知识、技能、情感态度等方方面的要求较高，其具有显著的基础性、实践性及发展性等特征，教师应结合数学核心素养的要求，积极的探索小学数学核心素养构建的具体方法，提高下学生的综合能力及素质。在数学教学实践中，教师应培养学生从数学的角度观察问题的能力，采用数学问题分析实际问题，引导学生积极的观察生活问题，从数学分析的角度挖掘实际问题中的数学信息，帮助学生解决数学问题。数学教育以发展学生的理性思维为主要的教学目标，理性思维的培养是数学核心素养的重要内容，小学数学核心素养与高中数学核心素养间存在显著的差异，小学数学核心素养以发展性和基础性为核心，教师应培养学生的应用意识，引导小学生在建立数学与生活间联系的同时，激励学生积极思考，提高学生的运算、推理能力。

2 小学数学核心素养建构的措施

2.1深入挖掘教材教学中的核心素养

数学核心素养基于具体的数学知识与技能，教师对不同的教学内容进行深入挖掘，准确把握不同内容之间的联系，理清教学知识目标，深入挖掘教学实质，明确教学目标。挖掘教学内容所蕴含的核心素养，对教学活动的进一步开展有很大帮助，传统数学教学注重知识传输，但缺乏对内在素养的挖掘和培养，学生虽然掌握了基本知识，在思维能力和综合素质应用上却存在不足，对学生数学核心素养的培养具有深远意义，因此，在教学中，针对教材内容进行深入解读，挖掘教学内容中的核心素养，小学数学教材内容在设计编写上虽然考虑到学生兴趣因素突出趣味性，但基本知识体系在教材每一幅图、每一段话、每一道例题和习题上都有所体现，教师在挖掘教材内容上仔细分析知识之间的联系，理清知识框架，才能對教学重点、难点、目标等有更深入的理解，在教学过程中将核心素养的培养落到实处。

2.2注重培养数学意识，形成良好的数感

数学学习对数的认识从基础教育阶段开始，学生认识数的基本概念，小学生在基础教育阶段对数形成的认识还是基础层面的意识，数感的培养需要贯穿数学教学始终，这也是数学教学和学习中重要的素养之一。小学生思维处于形象思维向抽象思维过渡阶段，启发教育要注意属性结合，数是形的抽象，形是数的表现，数形结合的数学思想对学生理解理论知识有很大帮助，学生形象思维的培养在具体教学中进行，教师在培养学生思维能力上要有效运用创新思维方法，让学生的思维能力在解决实际问题过程中得到有效提升。

2.3加强思维训练，提高探究创新能力

探究和创新是发展的动力，这是各领域中最重要最本质的需求，在数学学科中更为明显，数学探究能力在不断训练中逐渐形成，数学思维在小学生学习中从具体的认识开始，发展学生的形象思维就是进行数学思维的培养，也就是培养用数学的方式思考问题并用数学的方法解决问题，有效运用创新思维的方法，让学生快速解决有关数学的一系列难题。思维能力的培养渗透在教学之中，学生在思维习惯上要养成数学意识，利用所学知识解决数学问题，形成独立思考探究能力。

2.4结合实际问题，运用数学知识解决

数学理论知识在解决实际问题中得到应用，除了课堂教学中对核心素养的培养，通过数学课外活动培养数学核心素养也是一种实践途径。用数学思想分析并解决生活中的问题，一些趣味性游戏对激发学生学习兴趣有很大帮助，解决实际问题的过程中能够加深学生对知识与问题的认识与理解，发展数学思想，积累数学知识、技能和方法的运用，在实际应用中体现和落实数学核心素养的培养。

2.5运用创新教学方式

受传统教学观念的影响，教师在小学数学教学中，大多采用教师在课堂上讲，学生在下面被动听的教学方式，导致课堂枯燥乏味。所以教师要改变传统的教学方式，采用创新的教学手段，运用多媒体教学吸引学生的注意力，激发对数学的学习兴趣，引导学生积极参与到数学学习中来。例如在学习数学图形与图形位置变化时，由于知识点过于抽象，导致学生无法更好的理解，学习起来感觉吃力，这时教师可以运用多媒体，将所学的知识在屏幕上充分的展现出来，这样学生就会更加直观的去认识与掌握图形的位置变化，提高课堂的学习效率。

2.6引导学生学会合作探究

在小学数学教学过程中引导学生采用小组合作制的方法进行学习，可以充分激发学生的思维，发挥学生学习的主动性，在小组合作探究的学习中，学生通过对问题的独立思考，然后与其他人进行合作探究，这样不仅能培养学生的数学思维素养，同时也能增强学生解决问题的能力，使学生更好的掌握知识，发展自己的全面素质。例如，在上课前，教师可以先提出一个问题，在不进行讲解之后让小学生进行交流，通过合作探究的方法给出合理的答案。

总之，我国将小学数学教育与核心素养培养放到了十分重要的位置，科学的知识、方法、观念、精神、习惯等都是小学数学教育与核心素养培养的重要组成部分，作为教师，我们要深刻贯彻落实核心素养的育人要求，并积极将其落实到数学教学活动中。

参考文献：

[1]刘萍.小学数学核心素养的构成要素分析[J].中华少年.2019（05）

[2]高丽.小学数学核心素养的构成要素及核心价值分析[J].课程教育研究.2017 （23）