杨彩燕

摘要：在新课改不断深化的过程中，我国不同阶段的教育工作都受到新课改理念的影响，对于学生发展的全面性具有了更多的关注。学科教学的应用，不仅需要引导学生对于学科的知识进行掌握以及学习，更需要引导学生在学习的过程中完成自我的发展，使得自我的品格得到塑造。因此，不同的学科与德育教育的结合，就成为教学中关注的重点之一。基于此，本文对于小学语文教学中，德育理念的渗透进行探究，根据实际的状况，阐述相关的渗透途径。

关键词：小学语文;德育教育;渗透策略

引言：

语言的学习具有一定的特殊性，学生在语言的系统学习中，不仅会对于其中的语言文字知识进行掌握，语言中所包含的文化观念以及潜移默化的思维方式，也会对学生造成影响。因此，应用语文学科，引导学生的德育教育，具有重要的作用。教师需要结合语文学科的特点，以及学生学习的相关学习思维的心理，系统性的开展德育的引导。道德观念是一种思想的意识，也有一定的社会习俗性质，教师需要站在学生的角度对此进行思考，使得其道德思维能力以及行为的能力得到提升。

一、应用阅读课程进行对于学生的德育教育

这一方式的应用具有特殊的效果，这是由于在阅读的过程中，学生会将自己置于文本所塑造的氛围中，因此在学习中，学生的思维过程与文本的呈现过程是一致的，从而能够对于文本的情感、思维等得到体会。尤其是对于小学阶段的学生来说，文本的阅读，是学生丰富生命体验的一种方式。

因此，在阅读的课程中，教师可以通过不同的教学内容，引导学生进行道德的感悟以及道德的思考，从而提升自我的道德修养。这种直接感悟的产生方式，通常是在记叙文的阅读中出现的，教师可以选择课本中的内容对于学生进行引导，也可以根据学生的心理需要，选择课外的文章进行引导。例如，在小学生的教育中，经常会出现学生说谎的现象，教师就可以寻找相应的阅读材料，引导学生认识诚实所具有的特殊意义。对于小学高年级阶段的学生来说，已经能够理解较为复杂的内容，教师可以引用《日升昌的故事》等，含有历史文化积淀的文章，引导学生进行阅读，达到对于培养学生诚实守信的目的。此外，当学生不存在明显的问题时，教师需要重视引导的全面性，应用阅读的资料，培养学生认识到系统化的道德素思想，引导其思想与行为的变化。

《孟子》指出：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也。是尚友也。”因此，在小学语文阅读教学过程中，教师可以通过向学生介绍文章作者及作者所处的时代进行德育渗透。通过介绍文章作者的生平经历和重大事迹，使学生对作者的品行产生敬仰之情，或者对作品中蕴含的情感产生深刻的体悟，从而达到德育渗透的目的。例如，在教学唐代诗人孟郊的《游子吟》时，教师通过介绍孟郊“早年生活贫困，曾周游湖北、湖南、广西等地，无所遇合，屡试不第”的生活状况，及唐朝逐渐走向落寞的时代状况，使学生更能品味到作者所描写的慈母用针线“临行密密缝”中对游子的深深的关爱与心疼，从而达成高尚品德的渗透[1]。

二、应用讨论课程进行对于学生的德育教育

小学阶段语文的学习中，除了需要提升学生的书面语言应用能力，对于学生的汉语口头表达能力提升也具有一定的要求。这是由于随着学生的不断成长，其所面临的社会环境将会不断的复杂化，应用语言的技巧与人相处，达到相处的和谐，对于学生的成长以及发展具有重要的意义。同时，学生语言行为的进行，其中必然包含着一定的道德约束意識以及道德的思想。教师需要在教学的过程中，选择的合适的话题，组织学习进行讨论的课程。例如，教师可以选择这一阶段学生理解程度还不够深刻的爱国意识，作为探讨的主题。在爱国主题的探讨中，就存在有学生不明白爱国的意义这一问题。教师可以要求不同的学生发表自我的意见，在学生意见发表完成之后，对于学生的意见进行总结。教师需要应用有条理的、清晰优美的语言，向学生进行道德的观念的展示，因此，在讲述的过程中，需要对于语速、语音、语调以及遣词造句等进行关注，使得学生在接受观念的同时，也能够对于教师清晰的语言表达叙事产生深刻的印象。在学生存在道德疑问的部分，教师也可以引导学生应用小组探讨的方式，在课堂中充分就自我的意见进行表达。

三、应用写作课程进行对于学生的德育教育

口头的语言表达这一种形式中，学生仅仅对于语言进行简要的整理，教师需要在教学的过程中，引导学生对于自我的思维、语言等进行深刻的思考。同样这一过程，与道德思想渗透到学生心灵内部的过程是一致的。因此，在小学语文的德育教育渗透中，教师可以应用写作教学的方式，引导学生进行道德思想的吸收与内化。与课堂探讨的环境不同的是，在写作的过程中，是学生面对自我内心的过程，将会产生多种的想法，文章的写作中道德观念的选择需要与社会中倡导的道德观念相符合，因此在学生思考以及写作的过程中，这一观念与学生又一次的结合[3]。

例如，在教学中，教师可以要求学生对于讨论课程中的内容进行总结以及记录，由于其中涉及到的思想观念内容较多，对于小学五年级的学生来说，写作的难度较高，教师可以要求学生在其中穿插事例。可以是自己的亲身经历，也可以是历史文化故事以及社会事件等等，事例的选择范围较广。应用写作的方式，学生可以完成对于道德思想的独立思考以及吸收内化理解，在其后的成长中，也将会具有长远的影响。

结束语：

在小学阶段的语文教学中，对于学生进行德育理念的渗透具有重要的意义，这一阶段的学生在道德意识的建立以及自我行为的约束上，尚且不成熟，重视德育教育能够有效向学生灌输正确的道德观念，教师需要对于学科教育与德育教育的结合进行重视。

参考文献：

[1]耿俐如.浅谈小学语文阅读教学中德育渗透的途径[J].黑龙江教育学院学报，2016，35 （12）：67-69.

[2]赵建成，石云龙.在小学语文教学中进行德育教育的方法浅谈[J].中国校外教育，2017 （05）：124+135.

[3]郑格.关于小学语文教学中渗透德育教育的思考[J].中国校外教育，2017 （28）：46.