摘要：教师队伍的专业能力是人才培养中影响效果和质量的决定性因素。新课程改革要求高中数学教学，要注重培养学生具有数学核心素养的数学思维、数学观念和数学能力。高中数学教师的教学知识水平，直接决定了新课程改革教学目标能否有效实现。本文主要是对高中数学教师教学知识的现状进行调查分析，并面向新课程教学需要，提出了优化改进数学教师教学知识的对策和建议。

关键词：新课改;高中;数学教师;教学知识;调查

高中数学的新课程标准要求，老师的教学观念应及时转变以适应新课程改革需要。但高中数学老师的教学知识状况是否能满足新课程改革的需要，还需要一手调查资料的分析研究，才能给予客观评价。因此本文对高中数学教师的教学知识进行专项调查研究。为提高调研的针对性和有效性，按比例选取调查人数，以随机抽样为手段，采用调查问卷法，对教师自身教学实践情况进行全面了解。之后对调查问卷的结果进行分析，并针对结果中发现的问题提出了优化改进高中数学教师教学知识的建议。

1调查研究的方法和内容

调查问卷中将高中数学教师的教学知识细分为4大类18项子指标。分别是：第一类数学知识细分为：数学教学中相关概念的知识、教学中的数学思想、数学发展史知识、教学原则和教学方法的知识4项。第二类教学思维细分为：应用现代教学技术方面、运用启发式探索式教学方面、培养学生创新意识和能力方面、教学中引导学生学习主动性方面。第二类数学方法细分为：课程教学内容的相关背景知识、引导学生独立解决数学问题方面、引导学生合作学习方面、引导学生独立思考深入思考方面。第三类教学能力细分为：对教学现状的自我反思方面、对自我教学优势和不足的客观认识方面、对教学的自信心方面。

调查问卷除对以上内容进行评价外，还设置了连个项拓展性问题：一是提高数学教学知识的途经是什么，请按照有效程度从高到低进行排列选择。选项的内容为：自我学习经验;师范学校教育;就业前的实习培训;学校组织的专业培训;教师之间的教学交流;阅读学习专业书籍;对自身教学经验的思考和认识。二是个人认为还有哪些可以提高教学知识的途经。通过以上的调查问卷结果来进行高中数学教师教学知识情况的分析。

2调查研究的结果和分析

此次调查结果经统计分析主要发现，高中数学教师的教学知识方面存在的问题有四个方面：一是教学知识掌握不够平衡;二是教师对教学的总结和反思能力需要增强。三是学历、职称不同程度影响教师的教学知识水平，但年龄上的影响不是很显著;四是教师普遍比较重视教学知识水平，但是在提高自身专业教学知识上途经方法不多。

调查发现数学教师的18项教学知识中，数学史知识、课程教学内容的相关背景知识、引导学生独立解决数学问题方面的能力、引导学生合作学习能力上没有受到教师的高度重视。教师对培养学生创新意识和能力、引导学生学习主动性上比较重视。产生的原因是目前教师都比较注重新颖教学理论、教学理念的学习，但是对一些属于教学基础类的知识不够重视，认为这些基础教学知识对提高学生成绩帮助不大。但是这些基础教学知识是实现学生全面协调发展，培养数学核心素养不可或缺的知识，因此不能被忽视。

3提高高中数学教师教学知识水平的对策建议

从外界环境上建议：国家教育主管部门应高度重视高中数学教师专业知识的培养和提升工作，在教师的在职培训、专业化能力建设方面加大资金投入，建立新课程改革要求相适应的数学教师专业能力培养体系，畅通教师成长成才的通道。发挥社会各界的力量，加强教师的专业交流、学习和沟通，结合高中数学教师的课程教学安排，有针对性地组织开展专业知识讲座和培训，以名师大讲堂、同课异构教学赛等多种形式，引导教师关注教学知识的学习积累和更新升级。

从教师自身上建议：深入学习研究新课程标准下高中数学学科核心素养培养的任务目标，从提高自身数学教学理论知识入手，重点强化数学史、心理学、教育学等方向的专业知识，夯实日常教学的理论基础。定期对自身教学过程进行自我总结和反思，跳出具体教学内容思考自身教学中的优势和不足，及时查漏补缺提高整体能力。向名师拜师学艺，多参加教学交流、培养，及时更新教学理念，主动学习应用先进的教学知识，不断提高教研能力。

提高高中數学教师的教学知识是促进提高教学质量和效果的重要基础，本文通过调查研究，从外界环境和教师自身两个方面提出了优化改进教师教学知识的建议，旨在推动高中数学教师教学能力和水平的进一步提高。

参考文献

[1]梁英琼. 新课程背景下高中数学教师教学知识的调查研究[J].读写算（ 教师版）：素质教育论坛，2017：244-244.

[2]李宇哲. 新课程背景下对高中数学教师专业知识需求的调查与分析[D].东北师范大学.2018

[3]虞华芳.基于新课程背景下对高中数学教学知识的探索[J].知识文库，2016，000（021）：P.146-.

作者简介：徐丽锋（1980.09-）男，江苏常州人，中学高级教师，本科，研究方向：教育硕士，高中数学教学研究。