梁洋

摘要：问题导学法是以创设问题为情景来激发学生的学习动力和学习积极性的一种学习方法。它符合新课改背景下素质教育的发展理念。现如今问题导学的教学模式被越来越广泛的应用，这种新型的教学模式不仅可以培养学生的思维灵活性，增强学生的学习自主性，还能提高学生在课堂上的参与度。让学生知其然知其所以然，在课堂上更好的探索知识，教师在教授学生理论知识的过程中，运用问题导学法也很大程度培养了学生实际动手操作能力，使学生向着素质教育人才的方向不断成长。教师在教授高中数学课程时，可以通过利用问题导学法的新型模式来提高课堂教学效率。

关键词：高中数学课堂;问题导学法;运用研究

问题导学法的教学方法符合高中生的发展方向，这种教学方法的更新和改进给予学生更丰富的学习经验。高中这个阶段的学生，他们已经具备了一定的数学学习基础。数学这门学科，是逻辑思维能力发展的基石，是其他理科学科的工具和基础。数学可以使思维更灵活，做事情更有条理，数学在生产生活中也是广泛存在，任何人都不能脱离数学生活，可见学习数学对人们的重要性。况且数学学课作为主科之一，在高考中占有比较大的比重，所以无论出于什么方面考虑，对于高中学生来说这都是一门重要的课程。而问题导学教学的使用，提高了学生对数学学习的接受能力，能将晦涩难懂的知识更好的消化理解。本文就问题导学法在高中数学教学中的实践研究做出了以下几点建议。

1问题导向学法的运用研究改进了教学方法丰富了学生解决问题的方法和策略

要想使得问题导学法更好的运用，首先必须要改进课堂的教学模式，要培养学生解决问题的思想，丰富学生解决问题的方法和策略。教师在教授高中年级数学时，不只是教会教懂学生，也不只是用一种方法进行教学，而是要在课堂上通过给学生设置问题，让学生带着问题去思考去探索。教师可以把问题设置得更加有趣，更加动态化，让学生提高对问题导学法的学习兴趣。并且通过多种方法和途径教会学生问题导学法的应用并扩展他们的解题思路，不让学生的思维受到局限。教师要帮助学生打开思路，从多个角度分析问题，解决问题。让学生有方法可循，有途径可做。比如在讲授高一数学课《集合与函数概念》单元时，教师要运用问题导学法策略让学生认识到什么是函数，以学生已有的知识储备为基础，比如通过学生初中学习过的一次函数二次函数的形式来解释函数的概念，不仅要教会学生函数的表达形式，更要教会学生学会认识和运用这些知识。先让学生初步掌握最基础的集合和函数的概念，然后再练习，会进行集合和函数的运用，在学生理解掌握了课本的知识以后，教师要联系实际生活来进行教学，让学生体会到函数在生活生产中的存在和应用，使得理论和实践相结合。例如可以让学生联系实际情况，问学生关于最大值和最小值的问题。实际生活，企业都会追求得到最大利润，运用二次函数的一些性质我们就可以解决一部分企业的利润最大化问题，也使学生对函数的最值问题有更好的理解。通过这样举例子联系生活实际的方式方法可以让学生更好的理解，也可以迅速地培养学生的观察能力。

2问题导向学法教学模式发挥了学生的主体作用

处在高中这一阶段的学生，学习的自主性提高了，不再初中小学生那样地让家长和老师时刻鞭策，他们更有方向更有目标，学习态度更加坚定，有渴求知识的欲望，知道自己的目标理想。因此，教师要更新教学模式，要根据学生的学习阶段发展规律去利用问题导学法这一课堂教学模式去引导学生更好的理解数学的核心素养。数学是一门思想艺术是思维的体操，我们学习在这门变化灵活的艺术王国里面，就要懂得怎样去做得更好。教师可以利用问题导学法，在上课时把问题抛给每个小组，大胆放权，让各个小组去带着问题走进课堂又不拘泥于课堂，大胆去猜去想最后得出结论，这种学习模式不僅符合新课改下的教育发展观，更符合高中阶段学生的认知，可以达到很好的教学效果。教师不更新教学模式，一味地使用传统教学方式，老师讲台上教，学生讲台下学，会阻碍学生主体性地发挥，扼制学生自主思维的锻炼和成长。传统的教学模式也不符合新课改背景下的教育理念，它会将学生的思维灵活性的培养扼杀在摇篮里。所以，利用问题导学法这一课堂教学模式，老师要大胆放手，让学生支配课堂，从教师主导到问题导学课堂为主，小组教学等等，教师可以采用学生分组讨论，答辩等形式，激发学生的想象思维，让每个学生动起来，让课堂动起来，创造一个有灵魂的活的课堂，教师要把课堂归还给学生，让学生成为真正的课堂的主人。

3问题导学法的运用研究有利于培养学生的课后实践能力

现在越来越多的教师利用问题导学这一教学模式来提高教学效率达到更好的教学效果。问题导学法的运用，可以使学生更直观形象地通过问题的导入来进行知识的学习。高中问题导学法数学课堂的教学，有利于学生根据教师设定的问题来培养学生的课后实践能力，课后通过老师布置的作业，来实现在课堂上的继续拓展从而加深对课程的理解。教师要通过课后实践来实现问题导学法的更好运用。比如通过校园生活调查事物的数学性质，生活中所存在的数学知识等等，来实现问题导学的新型模式。比如，在学习《空间几何体》这一章节的时候，教师可以提前给学生布置相应的课后任务，时间是三天，去观察生活中所存在的空间几何体特征，对他们进行比较研究，从而得出结论，了解什么是柱锥台球，并把自己所观察到的用数据记录下来。教师要会运用问题导学法让数学学习真正的应用到社会生活中，而不是数学学科待在漂亮的橱窗里束之高阁。学生们在课后自我实践已经得到了一些初步结论，再加上教师在课堂上的讲解，会使得学生对知识的掌握更加地巩固，从而更好地实现本节课的教学效果。

参考文献

[1]周秀余. 学案导学模式在高中数学教学中的应用研究[J].赤子（旬 ），2014（1）：60.

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