孙雨

摘要：目前，我國的教育水平已经逐年改善。人们开始意识到了教育的重要性，并制定了许多学习方式。其中通过在课堂上进行分组、培养学生在课堂上合作学习的习惯便是一个很有效的方法。它可以提高课堂效率、培养学生合作能力，还能够促进同学间的关系。但如何去将这一方法应用到实践中去，目前还仍是一个值得我们探究的问题。本文便是针对如何培养学生在数学课堂上合作学习的习惯的话题进行探讨。

关键词：数学课堂;合作;学习习惯

前言：

在目前的大多数学数课堂上，都以老师讲课为主，学生大多都只是被动接受老师所讲授的内容。而这种填鸭式的教育，也就导致了许多学生缺少思考能力和自主学习能力。而为了弥补这一缺点，调动课堂的积极性，可以采取给学生分组，让他们进行分组讨论的方法。这种方法可以大幅地提高学生们的专注力并且可以养成自主学习的习惯。同时，在遇到一些难点时，让具有较为同等程度的思维方式的同学来讲的效果也要明显优于老师讲授的效果。

1合作学习的好处

1.1合作学习能明显的提高课堂效率

在数学课堂中，培养一个学生的思维是很重要的。但大部分学生的注意力都很难整节课的集中。而让学生进行合作学习便是很有效的一个方案。为了不给自己的小组拖后腿，学生就会比正常更加用心地去听课。并且在有不懂的地方时，也可以询问其他组员。这样就能使每个学生都能够在独立思考的基础上认真倾听，积极发言，客观评价，使得小组合作学习成为有效的学习，提高课堂效率。

1.2合作学习能培养学生的能力

无论是在课堂还是生活中，与人合作都是一项很必要的技能。每一个成功者的背后，都需要有一支优秀的团队的支持。因此，合作能力即使脱离了数学课堂，对学生以后的发展以及能力的培养都是极为重要的。积极的合作意识、广泛的合作关系、良好的合作能力、和谐的人际交往常常是现代社会中人们在工作上取得成功的关键性因素。而这种能力也不会是与生俱来的。通过培养学生在数学课堂上合作学习的习惯便可以浅层次的促进学生合作意识的形成。这也是合作学习不可忽视的一个好处，它的实际意义远比加强学生的数学能力要更大。

1.3合作学习能促进学生间关系

人与人交往时，大多时候都需要合作，而这种合作也是促进人与人之间关系的一种形式。在课堂上合作学习的这种方法，便像是在社会中合作工作的缩影。同学之间可以通过讨论问题，给予回答来进行更加深层的交流。在这个过程中，也能体会到不同人的性格差异。并且相互促进，相互改善。这种功效在大学课堂上所表现的最为明显。课堂上的合作学习便可以增加同学之间相互交流的机会，小幅度地增加班级凝聚力，加深对于彼此的了解。

2.培养合作学习习惯的方法

2.1组建合理的合作学习小组

在数学课堂上分配小组时，大多会选择按照座位就近分小组。这样可以方便学生前后桌之间的探讨，不会让一个小组内成员和成员之间距离太过遥远。不过，这种分配方式也存在着一些弊端。因为一般情况下的座位分配，往往综合的都是身高、性别的因素。因此，座位靠近的同学并不一定适合待在同一组。这就可能导致组与组之间差距过大，而不平衡的情况。在这时，班主任如何编排座位就显得尤为重要了。可以按照学生的知识基础，使四人中有一个优等生、两个中等生，一个差等生，同时兼顾到男女性别、学习能力、性格特点的差异并且，教师也可以不拘泥于平时座位前后的4人小组之间的合作学习，可以在综合考虑学习内容阶段性表现后，对于小组人员进行弹性调整。这样不仅能提高他们的合作学习的兴趣，还可以改变学生在小组中长期形成的地位，给每个学生提供发展的机会，同时为全班各小组之间的公平竞争打下基础。

2.2合作学习中分工职责要明确

许多时候，当老师要求最后在组内选出一个人代表整组发言时，站起来发言的往往是一个固定的人。这就反映出了小组内的分工不够明确的问题。针对这一问题，可以通过明确每个人的职责和分工，并针对整个组进行评分的方法来解决。一般情况下，一个小组可以由组长、副组长、组员构成。组长负责主要管理整个小组，针对问题进行整理，发布每个人所要负责的任务。副组长要协助组长整理思路，将一个组最后想要发言的内容记录下来并进行讨论与修改。而组员则可以分为负责发言的人员和负责记录的人员。并且要做到定期对于职位进行轮换，保证让每一个成员都体验过组内不同的职位。小组管理并非组长一人的事，每个人都有着不同的作用，并且每个人的作用都是无可替代的。这样组员就会更加有责任感、荣誉感，就能够更加为小组尽心尽力地付出。并且在不同的职位时，所锻炼的能力也是不一样的，这样分组也可以培养学生的全能性，并且可以体验到身处不同职位的不同感受。这就会让他们更加能够做到推己及人、感同身受，使小组管理更加容易。

2.3采用恰当的小组合作评价

在整个小组学习结束后，老师对于整个过程的总结与评价是尤为重要的一步。学生大多都是渴望老师的认可和表扬的。在评价时，要针对整个活动来说。这就需要老师在活动时对于课堂进行的顺利程度、教学方法的优点缺点以及各个小组和学生的表现格外的注意。在必要时，也可以对于想要评价的地方进行记录，使评价的条理更加清晰。许多老师在评价时，会着重评价平时成绩优异或者组织能力较强的同学而忽略一些平时存在感不高、成绩平平的同学。这种不公正不全面的评价极易挫伤学生参与合作学习的积极性、主动性。因此我觉得教师的评价一定要有激励性、针对性、指导性和全面性。要重视个人评价和小组集体评价相结合，更要注重对学生在学习过程中的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生们倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。并且适时讲评，及时激励，使组间竞争获得长久动力小组间的竞争一定会有先后顺序，这时及时对优胜组给予奖励，这样便可以使学生更有动力，更有凝聚力。

结语：

培养学生在数学课堂上合作学习的习惯，不仅是为了提高学生们的数学水平，营造良好的课堂学习氛围，更是为了全面培养学生合作能力、与人交往能力，加强同学间的关系，为学生的终身发展奠基。因此，我们要提高对培养合作学习习惯的重视性，制定合理方案，使其尽快地融入到目前的教育中去。

参考文献：

[1]左昌伦.促进学生有效地合作学习[J].中国教育学刊，2003，37 （6）：42-43.

[2]刘红.浅谈数学情景教学的特性[J].郑州铁路职业技术学院学报，2006，87 （2）：50.