隋佳倪

摘要：随着教育的不断发展，未来的教育趋势应呈多样化，以短小精练为主要特点的微课，符合人学习知识的规律，也适应了现代人时间碎片化。然而，在教育教学实践中，微课的开发运用却面临着诸多问题，主要表现在对微课的本质认识有偏差，重比赛轻运用，脱离教育教学实际等。为了解决上述问题，在微课与课堂有效性上找到最佳结合点，本文从提高认识、更新教育教学理念、教学反思等方面提出粗浅的操作建议，希望通过微课的科学开发和运用来提升课堂有效性，推进课堂教学模式改革。

关键词：微课;课堂;有效性

一、什么是微课

（1）微课的组成：

“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

微课能够为学生提供“自助餐式”的资源，无论是在课程学习中间还是课后的复习，能帮助学生理解一些关键概念和一些难以却要求掌握的技能。

（2）微课的特点：

1.教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。“微课”的时长一般为5—8分钟左右。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。

2.教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要。

3.资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

二、微课提高课堂有效性存在的问题

正是由于微课本身有诸多“妙处”，它才得以“风靡全球”，倍受青睐。当下的教育教学实践对微课的开发、利用可谓是卯足了劲，但要更好的发挥其解放、发展教育生产力的作用还需时日，主要原因在于其发展现状，尤其是开发、应用误区逐步显现，具体如下：

1.重比赛，轻运用，忽视教学模式创新。

微课的推广，其中一个重要的外部因素就是微课比赛，各级各类比赛刺激了微课的开发，这也就决定了不少微课作品的设计、开发与制作目的并不主要以应用为目标，微课制作的出发点未能体现“以生为本”的思想，未能考虑到教学内容的实际情况和教学对象的具体情况，过于模式化、单一化，站在教师的立场制作微课，导致现有不少微课作品在应用上普遍较弱也就不为怪。总体来说，微课应用上普遍较弱，教学模式创新较为乏力。

2.对微课的本质认识不清晰，理解上有偏差。

微课的研究与实践中，许多教师对微课的本质认识不够，仅仅抓住了微课的“微”，而没有掌握微课的本质——一种支持学生自主个性高效学习的微型在线网络课程。教师把“课例片段”、“微视频”或者传统课堂的浓缩理解为微课，误解了微课本身的价值所在。微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频，这才是其本质所在。

3.重信息技术，轻教学核心环节。

微课制作过于注重制作技术，忽略了核心环节。微课的热潮席卷了教育界，教师对微课的制作保持着极大的热情，这种极大的热情使教师在制作简短的微课视频时急于运用多种技巧，把重心放在课件制作技术上，忽视了微课的教学设计、教学策略、教学活动的实施等核心环节。

三、微课提高课堂有效性开发建议

1.微课的开发要回归本真，应把探索教学模式创新作为根本。

微课是为教学和学习模式创新而生的，教学模式创新才是根本。在线教学、混合学习和翻转课堂之类创新的教学模式，才能真正推进“以学习者为中心”的教学理念发展，才能稳步提升教学质量。作为教师，永远都不要为微课而微课，那是以微课本质背道而行的。不考虑应用的、盲目的微课开发注定是徒勞的。微课是为教学模式的创新而准备的，其存在的唯一理由就是：让教师教得更轻松，学生学得更快乐、更高效。

2.微课的开发应以学生为中心

微课在教育教学中是以促进学生的知识建构为最高目标的，因此，微课的设计与制作应体现以学生为中心的思想。即实现从以教师的“教”为中心向以学生的“学”为中心转变，从“传授模式”向“学习模式”转变，使学生的综合素质得以提升。应该做到以下两点：在活动的设计上，着力于学生的发展和对学习过程的体验;在微课学习的评价上，着力于学生的学习效果，以过程性的连续的评价与反馈替代片段性的结点评价。

3.微课的开发应理顺微课知识点与学科课程知识体系的关系

学科微课的知识点来自于学科课程知识体系之中，因此，微课中的知识点与学科课程体系中的其他知识点必然会存在或多或少的联系，但是，由于时间长度的限制，微课的容量是有限的。所以，学科教师在设计与制作微课时，应该树立大课程的意识，教师在分割知识点制作微课时，需要考虑知识点的前后联系，通过对知识体系的梳理和对知识点的教学设计的再设计，使微课达到较好的教学效果。

4.微课的开发要善于利用微课反思，促进教师的专业发展

微课能够帮助教师深入挖掘教育教学中的问题根源，思索问题的解决策略，将教师的教育教学思想及其反思可视化。作为一名教师，教师的专业发展是其不可避免的话题，教师的专业发展也是其不可回避的路径。不管是新教师还是有多年教学经验的老教师，要想在教师专业成长上走得更快更远，就需要经常对自己的教育教学做出反思，思考教育教学中的不足之处或优点。因为，教师的专业发展不仅不能速成，而且需要教师日积月累的积淀。

微课是教学改革的大势所趋。微课的制作不仅是一个技术开发过程，更应该是一个在先进教育理念支持下、精细创意的教学设计方法指导下进行的一项创造性工作。一节完整的微课开发环节应该包括微课的选题、微课的设计、微课的制作、微课的教学应用和应用反馈与反思等环节。教师应在不断学习与摸索的过程中提高对微课的认识和微课制作的水平，不断更新微课程的教育教学理念，进而指导自己的教育教学活动，不断提高课堂有效性。