郝敏

摘要：设计好小学数学课堂教学环节，需要整体把握小学数学教学任务，以新课改、新理论为指导，面向全体小学生。结合不同层次小学生的兴趣爱好、思维特点、学习能力等等方面进行因材施教。只有这样才能在有限的教学时间内高效的完成小学数学教学任务。笔者结合多年的小学数学教学经验，参照国内先进教学研究成果，对小学数学课堂教学设计提出自己的看法，以供参考。

关键词：小学数学;课堂教学;环节设计

小学数学是培养小学生基本数学能力的前提，是推动小学生可持续发展的基础。为了圆满完成教学任务，实现教学目标，我们小学数学教师在课堂教学中要对教学环节进行精巧设计。本文从小学数学教学环节设计这一方面展开深层次剖析。以期进一步优化小学数学教学效果。

一、在小学数学教学中对课堂教学环节进行精巧设计的巨大意义

作为小学数学教学前的准备工作，小学数学课堂教学环节的设计主要包括：教学模式设计、教学任务设计以及概括与总结设计等等方面。小学数学教师只有精巧设计课堂教学环节才能做到最大限度贴近学生，并根据学生的不同层次这一客观实际制定出相协调的措施。如果教学环节设计低效，就不仅会影响教师的教学水平，而且还会影响小学生的学习进度，进而挫伤小学生的积极性，导致小学生产生畏学及厌学情绪。因此，作为小学数学教师，要在课堂教学环节设计上下功夫，力求做到精心设计，凸显出教学的有效性与科学性，创造出高效课堂。从而达到事半功倍的教学效果。

二、小学数学教学中的课堂教学环节设计现状

伴随着新课改持续、深入、健康开展。传统的小学数学教育模式已经越来越难以适应时代进步与社会发展。有鉴于此，我国小学数学教育采取了大刀阔斧的改革，并取得显著成效。然而从总体上讲。小学数学教学难以做到尽如人意，具体体现在以下三个方面：

1、小学数学教学策略乏味单一。从总体上讲，小学数学教材内涵丰富。然而许多小学数学教师只会采取肤浅式教学。当前，在的我国小学数学教学中，我们小学数学教师依旧采取满堂灌的教学模式，教学策略乏味单一。长此以往，很容易导致小学生产生厌学与畏惧情绪。此外，一些小学数学教师只会按照教材进行照本宣科的教学。小学生只会消极获取数学知识并进行机械数学训练。这种乏味单一的教学策略严重制约着小学生完善知识结构。导致小学生不能够深层次触及小数学知识的内涵。只能做到一知半解、囫囵吞枣。

2、小学生自主学习本领得不到培养。在小学数学课堂教学环节设计上，许多小学数学教师脱离学生，以自我为主导。为了尽快实现数学教学任务，时常忽视不同层次小学生的客观需求。而精巧的小学数学课堂教学环节设计能够彰显小学生学习的自主性，根据小学生的不同层次、兴趣爱好、思维特点、学习能力等制定切实可行的课堂教学环节。进一步培养小学生的学习兴趣，优化小学数学课堂教学。

3、过多呈现数学信息。为了更好地进行课堂教学设计，教师需要对小学数学教材内容进行删减、增加与重组。只有这样，才会丰富小学生的知识结构。然而在小学数学课堂教学中，一些教师教学策略不当，把数学知识过多的呈现给学生，导致小学生无法在短时间内消化与吸收，这样会给小学生带来严重的心理负担。导致小学生失去学习兴趣，并衍生出消极学习的思想。

三、在小学数学教学中设计教学环节的方法

1、从深层次把握小学数学教材内涵。小学数学教师要以新颖视角感知编撰教材者的意图。适当增加一些新思想与新知识，逐步完善小学数学教学新模式。在设计教学内容时我们数学教师要兼顾学习难点与重点，强化彼此关联。力求课堂教学环节设计的完整性、层次性与有效性。

2、树立小学生的学习自主性。在课堂教学中教师要积极树立小学生的学习自主性，要尊重、信任和关爱学生，从而构建轻松和谐的学习氛围。此外在教学环节设计时教师还要有步骤、有意识的培养小学生的学习能力。让小学生享受到运用知识的愉悦感。只有这样，才能培养小学生的学习兴趣、吸引小学生的注意力、优化小学数学课堂教学效果。

3、培养小学生进行科学思维。在小学数学课堂教学中，教师要有步骤有意识的培养小学生逻辑思维能力，当然，这种能力的培养培养并非一蹴而就，需要我们强化训练。只有这样才能让小学生深层次领悟并灵活运用小学数学教材中的概念。此外在设计教学环节时教师要重视梳理知识，促使小学生专业而系统的获取知识。另外教师还要注重训练方式的多样性与灵活性，只有这样才能使小学生的逻辑思维能力得到逐步提高。

四、设计课堂教学环节需要遵循的原则

课堂教学环节是教学的重要组成部分，是教学的关键所在。教学环节由内容、任务、效果、策略等方面组成，具有整体性。为此，在教学环节设计时，我们小学数学教师要对教学任务进行整体把握，遵循新课改要求，以现代科学教育理念为指导，面向全体小学生。根据学生的不同层次、兴趣爱好、思维特点和认知规律，高效完成教学任务。这需要遵循以下原则：1、系统性。这要求教学环节设计不但有开始、过程和结尾而且促使小学生明确教师思路与设计思路。2、目标性。统筹兼顾师生关系，激发小学生的学习主动性，适当传授有效的数学学习策略，有意识培养小学生的数学思维。3、注重班级协调，还要注重小组个性。小学数学教师采取多种方法，逐步探索出一条适合自身并贴近全体学生的教学策略。4、重视学生自我评价，彰显评价优势。5、注重数学课堂教学环节的协调性，力求数学课堂教学环节设计整体效性。

总之，只要我们小学数学教师不断研究、善于反思且主动实践，那么我们一定会设计好小学数学课堂教学环节，促使小学生养成更多技能、获取更多知识。最大限度起到优化小学数学课堂教学效果的目的。

参考文献：

[1]石利群;新課改下数学化小学数学教学设计[J];考试周刊;2009年06期

[2]李晓梅;如何进行有效的小学数学教学设计[J];课程.教材.教法;2007年02