李鹏超

摘要：小学数学活动化的课堂对激发小学生的兴趣、提高小学生的数学素养发挥着关键作用。在创建小学数学活动化课堂时，构建数学问题情境起到教学指引作用，本文就如何创建小学数学活动化课堂进行了详细探究，分别阐述了活动时间配置以及有效活动的重要性，并结合教材与教育技术对小学数学教师提出了一定要求。

关键词：创建;小学数学;活动化;课堂

一、创设小学数学活动问题情境

数学问题是开启小学生思维的大门，也是小学生思维发展的源动力，小学生的数学活动从发现问題开始，在解决问题中发展。创设提问性活动情境是激发小学生的求知欲，提升小学生数学活动兴趣的重要途径。在小学数学课堂上导入教学活动时，教师可以创设问题情境，让小学生在活动情境中去发现、探究问题。教师要结合教学经验，提出贴近小学生生活的数学问题，且问题要科学而严谨。例如：在年龄问题中，提出“我的年龄与父母的年龄差是多少”，引导小学生思考年龄差不变、倍数关系及正比关系等内容，这类问题导入能提高小学生数学活动的参与度，让小学生全身心地投入课堂，这既加强了实际生活与数学问题的联系，又促进小学生的实践能力。

在结束教学活动后，还应对情境中的数学问题进行反思，实现问题的思考性、实用性与趣味性，促进创建思维灵动的小学数学教学情境。

二、开展小学数学有效活动课堂

（一）开展小学数学有效活动课堂的内涵

小学数学有效活动课堂要求数学活动要贯穿数学技能与知识，不是为了单纯游戏而活动，而是在各种有趣的活动中让小学生体验“数学化”的过程，教师的教学内容、方法与小学数学活动课堂效果息息相关。数学活动课堂的有效性包括系统性、理论性、趣味性与实践性，数学活动要有利于小学生学习。进行数学活动是为了帮助小学生更好地理解数学知识，掌握数学技能。特别是学习规律、概念等逻辑性较强的数学内容时，活动课堂的挑战性越强，越能引发小学生的思考。

（二）小学数学活动课堂不是“游戏”

根据小学生身心发展认知特点，要求数学活动具备趣味性，但趣味性不是数学活动的目标，而是手段。在有效的活动课堂上也不能“照搬”游戏，数学活动的关键在于促进小学生学习，只有贴近小学生生活、有利于促进小学生学习、能调动小学生数学思维的活动才是有效的数学活动。

三、创建小学数学活动化课堂要充分利用现代教育技术

（一）现代教育技术在小学数学活动课堂中的意义

设计与实施数学活动课程要充分利用现代教育技术，把它作为小学生学习和解决数学问题的有力工具，给予小学生更丰富的学习资源，围绕小学数学活动辅助教学的各环节，改变小学生的学习方式。打造生生、师生、机生的活动小学数学课堂模式，促使小学生在应用技术中发现数学问题，产生解题思路，促进学习效率。

（二）运用现代教育技术要结合小学生身心发展规律

现代教育技术应用了二维技术与三维技术，能把平面物体模型化、动态化，在视觉效果上更加直观清晰。

小学生的感官知觉十分敏锐，以直观形象思维为主，与现代教育技术十分契合，因此小学数学教师要根据小学生的心理特征，选择与之适应的教育技术，通过图像、声音、模型等手段激发小学生学习兴趣和求知欲，引导小学生主动学习。

例如在分数的意义学习时，收集小学生喜爱的动画人物，利用多媒体创编“猪八戒分西瓜”的故事，让小学生比较分子与分母的大小，借从而为小学生营造一个妙趣横生、知识浓厚的活动课堂氛围。

四、创建小学数学活动化课堂要联系实际运用教材

在小学数学教学中，教师为了在规定课时里完成教材内容而进行毫无意义的“蜻蜓点水”式的教学。笔者认为除非是小学生的已有知识，否则宁可放慢节奏也不能为追赶进度忽略教学质量。

教师应对教材进行适当规划，充分利用有效教材资源创建活动课堂，根据小学生的实际情况调整教材内容。如果小学生熟悉某个数学活动，问题解决与知识技能相对简单，教师就可以组合教材或突出综合能力，增加材料的新颖性，从而把小学生的注意力最大限度地吸引到教学活动中。

五、创建小学数学活动化课堂要合理分配活动时间

由于活动课堂特殊的“游戏”性，教师必须改进传统课堂环节，把控活动课堂时间，做到明确纪律、有序开展、及时反馈，依据小学数学教学内容，合理分配各个教学环节时间，优化课堂结构。

六、创建小学数学活动化课堂要注重合作与分享

新课程标准强调发展学生个体，培养合作精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。培养小学生的创新精神进行“小组合作学习”，让小学生明确“是什么、怎么做”，再合作探讨“为什么”。小学数学教师要首先把握好学习时机，在小学生进行独立思考后或小学生独立思考出现困难、想法不对时进行合作，实现优势互补;提高合作有效性，培养小学生独立思考的能力，熟练掌握合作技能。

七、创建小学数学活动化课堂要适度进行教学评价

教学评价是教学过程的重要组成部分。在活动课堂中，小学数学教师要注重小学生对学习结果的汇报，也要注意评价小学生的合作过程，包括对各个成员的评价、对各个小组的评价。教学评价不但能弥补教学过程中的不足，也是对课堂的补充与回顾，好的教学评价具有代表性，在教学内容上具有总结性，在学生表现中具有批判性。

综上所述，小学数学活动性课堂的创建需要小学数学教师全方面、多方位完善教学，创设与生活相关的情境，引导小学生发现并提出问题，激发小学生的探究兴趣，充分运用教育技术资源展现小学数学知识的魅力，合理安排活动课堂时间，促进小学生在活动中合作与分享，并注重教育评价，从而提高小学数学活动课的教学质量。

参考文献：

[1]谢林庚.小学数学课堂中的活动化教学浅议[J].内蒙古教育，2018 （12）.

[2]朱华贵.活动课堂在小学低年级数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018 （10）.