陈露

摘要：在小学低段语文课堂教学中，由于学生的年龄和心理特征，使得他们规则意识薄弱，提升小学语文低段课堂组织教学的水平，对于提高语文课堂效率具有非常重要的现实意义。本文结合笔者的实践工作经验，创新性地从“暗号口令约之”“出其不意吸之”“春风化雨引之”“彩虹屁赞之”“反其道撩之”这五方面提出有效的组织教学策略，让组织教学成为低段高效语文课堂的神助攻，而让学生在自主、和谐、开放的教学氛围内快乐地学习。

关键词：低段语文;课堂;组织教学

什么是组织教学呢？如何让组织教学成为低段高效语文课堂的神助攻？笔者将结合实际教学经验围绕这两方面进行探究，希望能够为相关的理论和实践提供一定的参考意义。

一、概念及重要性

我们说，没有规矩不成方圆;在低段课堂中，更是三分教学七分组织。组织教学的重要性不言而喻，笔者认为其重要性主要体现在以下四个方面：

1.它是课堂教学活动的“支点”：一切教学活动顺利进行的前提是在有良好课堂教学基础上进行的，可以说它是所有教学活动的基本保障。

2.它是课堂教学效率高低的重要制约因素：如果讲一堂课，狼烟四起，老师讲着讲着就要去管理纪律，影响心情也影响思路;学生也无心再听。只有良好的组织教学才能让课堂教学更加高效。

3.它是师生关系协调程度的标尺。课堂顺利进行，师生合作愉悦，师生关系才能持久和谐。

4.它是教师管理能力的具体体现。组织教学作为一种教学行为，在一定程度上也体现了教师的管理水平。

二、提升小学语文低段课堂组织教学的有效策略

（一）暗号口令约之

学生刚入学时，没有一点规矩，大喊大叫，又打又闹。这时，为了能让学生尽快地安静下来，可以制订一些口号来约束他们的行为，同时也可以集中他们的注意力。如在学生七嘴八舌说话时，老师说：小嘴巴，学生接：闭闭好。类似的还有“小眼睛——看老师”“123——就坐端”。这样简短的口号能迅速集中学生注意力。当然，既然是暗号，有时，也可用拍手、跺脚、拍黑板这样有节奏的声音来代替，这样既避免了教师的声嘶力竭，又能快速让学生集中注意力。在语文教学，在读词环节，老师可以问：“小火车开哪里？”——小朋友一边回答“小火车开这里”，一边也在集中注意力，同时，因为引进了竞争机制，也刺激了小朋友“争强好胜”的心理，也在无形中刺激小朋友更加积极地发言。同样的，在写字时，许多小朋友并没有养成正确的书写姿势，说得过多则很可能让他们麻木甚至觉得啰嗦。这时，只需要老师蜻蜓点水般提醒：头（正）身（直）足（安）即可。正如顶级的武林高手总是“无招胜有招”一般，最高级的暗号应该是“无声胜有声”，当师生间的默契足够时，老师已不需过度用嗓，适当地用眼神示意、用手势约定，小朋友完全能自觉地接收到老师的提醒，那将会让授课老师“省力”不少。

（二）出其不意吸之

作为从教5年的语文老师，我常常在备课和课后问自己：课堂有趣吗？我这个人好玩吗？把学习变得有趣，说到底，是由老师的综合素质决定的。我们应该以开放的心态对待低段的学生，理解儿童，在6-7岁的年龄，有意注意只有10-15分钟，只能给出“意外”“惊喜”，心情才有波动。

在抽生起立朗读时，我会请小朋友颇有仪式感地站到讲台上进行“播报故事”，在确保安全的前提下，也会让小小播音员们站在椅子上、甚至站在桌子上进行课文的朗读。只是小小地改变了所占的位置和高度，但我发现小朋友们往往会更有感觉，更有加郑重其事，也更加用心、用功。很多老师恨不能给学生多灌输一些知识点，即使打下课铃了也要再多讲一两句。然而此时学生的注意力早已飞到九霄云外实在吃力不讨好。对此，一到下课时间，我不仅按时下课，即使正到精彩处，学生强烈要求继续讲完，我也会巧用“请听下回分解”结束，这样，让学生始终保持学习的兴趣，最大限度地拓宽他们的最近发展区，往往反而能激发小朋友的内驱力，在下节课的时候听得更加认真，更有性急者，还会在课后主动寻求答案，这就真正实现了主动学习、自主学习。

（三）春风化雨引之

让学生如沐春风的老师，一定不是一个啰嗦的老师。我以为，要让学生听进有效信息，“快很准”地接收并执行命令或约定，一定要“守口如瓶”——能说一句话就不说一段话，能说一个词就不说一个句子。所以，通常我会将要求隐入口令中，例如：我会说：“请安静、快速翻书到XX页”，这就避免了先让学生翻书，在翻书过程中再加以补充要求可能会产生的骚动和聒噪。

（四）彩虹屁赞之

1.心态上，老师要像见到偶像的“迷妹”般去发现优点，只有真正有一双发现美的眼睛和打心底的肯定，才会远离虚伪做作，才能让接受肯定的学生信服。

2.精神上，戴一百顶高帽子进课堂 常言道：“聚少成多，聚沙成塔”，但同样有“玉不琢不成器”的说法。适当的引导和鼓励，往往会有点石成金之效，起到事半功倍的作用。一句不经意的赞美，可以填补学生精神家园的空虚，抚慰内心世界的荒芜。正如一块璞玉，它与顽石的区別在于伯乐的慧眼识珠和宗匠的千锤百炼，学生的未来，在于教师的一言一行。备课时，我总会预设学生可能的回答，这时需要如何给他们“戴高帽子”，在肯定的同时加以引导。

3.物质上，找到真正在乎的东西。现在的小孩子，尤其是城市的小孩，物质条件已经非常丰厚了，相应的，他们能得到满足感的阈值也在提高。这就需要找到他们真正在乎的东西，比如免作业、特权一天、打电话表扬、一起吃食堂、决定阅读课书目等。

（五）反其道撩之

低段的学生好奇心重，也有一定的叛逆思维，有时候反其道而行之，反而能取得事半功倍的效果。比如，在听写时，我班上的小朋友就喜欢接嘴，怎么办呢？后来我和他们约定，一起在听写时玩“打死也不能说”的游戏，并且，我还会想方设法地去引诱或者挑逗小朋友说话。刚开始的一两次，总有个别学生“中招”，但聪明如他们，第三次即使我再怎么让他们说话，再也没人接嘴了。同样的，在写字时玩“木头人”游戏，写字时玩“哑巴”游戏，从此再也不用担心课堂的纪律啦。

总结

总之，对于小学语文教师来说，只有充分关注低年级小学生的心理和年龄特征，遵循相应的教学规律，采取科学合理的组织教学策略，才能提升语文课堂教学的有效性，以进一步增强课堂教学效果，真正然组织教学成为低段高效语文课堂的神助攻，最终促进小学生的快速成长。

参考文献：

[1].陈学锋。小学语文课堂组织教学之我见[J].艺术教学，2012，11：165