林国栋

[摘 要]小学学校管理是一项系统性工程，作为学校管理者，需要有前瞻意识，与时代发展接轨，与教育形势契合，奉行“三本理念”，践行核心素养培养策略，优化管理环境，健全管理制度，形成管理成效。以校为本、以师为本、以生为本，从三个视角展开学校管理规划，体现现代学校管理新思想，其适合度更高，应用实践空间更宽阔，值得我们做深入探究和实践。

[关键词]学校管理;践行;三本理念

[中图分类号] G627[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）30-0088-02

学校管理需要践行“三本理念”，即以校为本、以师为本、以生为本，唯有做好全面规划，健全学校管理制度，优化教学管理环境，强化学生全面发展，才能真正打造具有特色的学校管理品牌。新课改不断推进，核心素养培养成为学校主要关注目标，结合社会主义核心价值观展开教学管理，全面提升学校管理品质，进而建立和谐校园环境，都能够为学生的健康成长提供丰富动力。

一、以校为本，健全学校管理机制

以校为本，健全学校各项管理制度，能够为学校管理提供组织支持，优化学校管理机构，创建管理环境，这是学校管理正常运行的基本保障。

1.优化学校管理机构

学校管理需要建立完善的管理体制，加强学校领导班子建设，为贯彻以校为本建设理念打下坚实基础。领导班子是学校管理执行者、参与者、服务者，处理好领导与教师、教师和教师之间的关系，坚持实行民主集中制的原则，确保学校管理一盘棋，形成统一化管理，这样才能带来管理合力。首先是加强党支部建设，坚持以校为本理念，强化党组织建设，实施严格的党员学习制度，对党员干部进行党性教育，并在不断实践过程中发现问题、分析问题、解决问题。其次是发挥学校工会以及教代会的作用，学校重大决策都需要通过教代会批准，工会代表教职工参与到学校管理之中，及时关注教职工的生活，为教师提供更多福利和温暖，进而形成良好的学校管理风气。

2.创建优良管理环境

为进一步提升学校管理品质，作为学校管理者，需要有融入兼顾思想，和一般教师打成一片，深入教师生活之中，关注教师的工作和生活，打造祥和的学校管理氛围。教师专业成长与学校管理有密切关系，为教师提供更多学习充电机会，发动学生展开丰富教科研实践，都能够形成更丰富管理动力。学生是学校管理主体，要培养学生良好学习生活观念和习惯，需要建立积极、健康的校园环境，加强学校文化建设，营造良好文化氛围，在整个学校展开多种形式的文化活动，势必能够给学生带来思想历练机会。主题实践活动、成立多种社团组织、展开文艺会演活动，都能够为学生提供文化大餐，在丰富学生文化生活的同时，为学校管理带来丰富内驱动力。

二、以师为本，注重教学科研建设

强化教师队伍建设，凸显师本理念，可以带来丰富管理动力。教师是学校管理主体，唯有成功调动教师参与教育教学管理热情，才能获得更丰富管理成效。

1.加强教学常规管理

学校加强教学常规管理，这是提升学校管理品质的核心内容。教学常规管理包括教师常规管理和学生常规管理两个方面。教师教学常规管理时，要求对教师的讲课、备课、作业批改、教科研、教辅手段运用、教育教学交流、参与多种讲课活动、课件设计、教学论文撰写等方面的操作进行量化管理。通过赋分形式，对教师教学表现展开过程性管理，为终结性评价提供参数。学生常规管理时，需要学校职能部门利用量化手段进行相关操作。对学生的出勤、遵纪、卫生、安全、参与活动的情况进行记录和统计，以班级为单位展开学校管理。对学生进行常规管理，实际上也是对教师的管理和量化，因为班级的主要责任人是班主任和科任教师，量化管理的结果是对教师进行评价。

2.启动教研激励机制

教科研管理是学校管理的重要内容，一个学校有多大发展潜力，不是看硬件建设，更不是看教师学历，而是看教科研水平。教师有自觉参与教科研的主动性，能够在教学中总结经验教训，自觉展开教科研实践，都可能为教育教学带来更多突破性成长。教科研主要包括课题研究、論文撰写、发明创作、制作作品、电子课件、讲课比赛等内容，学校要建立完善的教科研管理体制，主要领导要靠上去抓教科研工作，对教师教科研展开多种形式的激励和表彰，形成人人搞教研的新风，这是全面提升学校管理品质的重要基础。特别是课题研究，这是教师教科研的最基本手段和途径，学校要为教师课题立项、结题提供更多技术支持，积极申请课题，组织教师展开课题研究，组织教师展开多种形式的教科研学习，用教科研治校，充分体现现代教育思想。随着信息技术的不断渗透，也为学校管理注入崭新动力，发动教师展开网络交流，搜集更多教科研前沿理论信息，通过远程教育进行教科研交流，设置自己的网络交互平台，都能够为教科研顺利开展创造良好条件。

三、以生为本，强化学生全面发展

突出学生学习主体地位，是践行“三本理念”的核心诉求，培养学生核心素养，形塑学生综合能力，这是学校管理的终极追求。

1.坚持核心素养培养

核心素养是现代学校教育管理的核心诉求，凸显以生为本的教育理念，具有极为广泛的探索空间，值得我们做更深入的教育教学探究，形成完整的教学探索体系，为学校教育教学提供更多参考和启迪。学科核心素养是各个学科的主要目标，学校要将核心素养理念贯彻到整个教学始终。教师围绕学科核心素养培养展开教学操作实践，学生为提升学科核心素养展开自觉学习，都可以形成教育教学合力，为尽快提升学科核心素养品质创造更多机会。学校管理坚持核心素养培养理念，需要从更深层处抓起。首先，学校领导班子需要转变教育教学观念，传统应试教育、现代素质教育、新课改主体教育、现在的核心素养教育，每一个阶段都会提出一些教育模式，我们需要深度分析这些教育观念的内涵，这样才能制定学校管理的大政方针。其次，教育教学是一个系统性工程，作为教师，是教育教学执行者，提升其思想观念水平势在必行，教师经历多种观念的洗礼，对核心素养培养有自己的理解，这都是极为正常的，学校需要统一思想，对教育理念进行梳理和统一，确保教育教学保持一致性。第三，教学过程中，教师教学方法需要与核心素养培养相匹配，学校需要为教师专业成长提供必要的条件，让教师在多种学习中接受内化核心素养培养理念，自觉执行教学规程，凸显学生主体地位。

2.创新学生学法传授

在学校管理中，教书育人、以德树人，这是学校管理的核心思想。不管是“育人”还是“树人”，都强调了对学生学习主体的塑造，突出学生管理主体地位，学校需要做出更多创新设计。其一，学校要注意创设良好学习环境，为学生自觉主动学习提供更多物质支持。学校管理制度健全、教学条件完善、教学管理制度落实、教师教学思想鲜明、教学秩序通达，学生学习主动性得以有效激活，其学习自然呈现高效。其二，学生学法基础有限，教师需要向学生传授更多学法，让学生有更多选择，为大幅度提升学习效率奠定坚实基础。学生学习呈现个性化特点，教师需要对不同群体学生有不同学法提示，让更多学生都能够获得必要的学法支持，对全面提升学习品质有重要帮助。其三，学生是学习主体，学校要围绕学生主体布设一些集体实践活动和文化娱乐活动，让学生在不断实践体验中学习文化知识，成长学科核心能力。凸显学生主体地位，是核心素养培养的基础条件，也是学校管理的核心追求。

学校管理需要始终坚持“三本理念”，维护学校各项管理制度执行秩序，围绕教师队伍建设，优化学生成长环境，突出主体性教育原则，都能够形成更多管理动力。“三本理念”具有极高代表性，应该是学校管理的核心追求，为学校管理提供更广泛发展空间，为学生核心素养成长创造良好发展契机。

（责编 韦淑红）