高家怡

摘要：建设基于“以生为本”的独立学院行政管理专业人才培养机制，具有重要的行政管理专业教育发展意义。本文分析了现阶段独立学院行政管理专业人才培养存在的问题，并提出明确“以生为本”的人才培养目标，合理采取“以生为本”的教学改革策略，实现基于“以生为本”独立学院行政管理专业人才培养机制的有效建立。

关键词：以生为本   独立学院行政管理   人才培养机制

在教学工作中，独立学院要做到“以生为本”，尊重学生的主体地位，充分考虑学生的需求，基于“以生为本”建立独立学院行政管理专业人才培养机制，实现学生能力提升，有助于学生的全面发展。

一、基于“以生为本”的独立学院行政管理专业人才培养问题

1.“以生为本”教学目标不明确

现阶段，独立学院行政管理专业存在“以生为本”教学目标不明确的问题。在大部分独立学院行政管理专业理论课堂教学中，学生都不能认真听讲，讲话、做小动作与睡觉等情况成为课堂常态。大部分学生不会针对课程进行课前预习与课后复习，甚至部分学生上课时不带教材，不主动记笔记。这主要是因为“以生为本”的专业教学目标不明确，教师不能结合学生的特点开展生动的教学活动。沉闷的课堂氛围是无法实现“以生为本”的教学理念，也无法提高学生对专业知识的重视，难以真正培养与发展学生的个人能力。

2.“以生为本”课程设置不科学

在课程设置上，独立学院行政管理专业缺乏对“以生为本”教学理念的考虑，课程设置整体表现不科学，“以生为本”的教学主线不明。具体表现在独立学院行政管理专业教师只重视理论教学，忽视了实践教学，在设计课程时，教师未能有效安排学生进行实践。大多数独立学院行政管理专业学生认为，现有的实践学习时间不充足，即使教师设计了实践教学环节，在理论教学占比过大的情况下，还是会出现教师对学生的实践指导力度不够等问题。在开设课程方面，独立学院行政管理专业普遍存在开设理论课程较多，实践课程缺失的情况，这就导致了学生实践能力不强的问题。

二、基于“以生为本”的独立学院行政管理专业人才培养机制

1.明确“以生为本”的人才培养目标

面对现阶段“以生为本”教学目标不明确的问题，培养非研究型人才的独立学院行政管理专业，需要结合自身条件与社会经济發展的需求，把学生培养成为具有实践能力与创新精神的综合型人才。首先，独立学院行政管理专业要明确“以生为本”的教育目标，认真研究社会经济发展特点，引导教师摒弃传统的专业人才培养模式，转变教学方式，尊重学生的主体地位，关注学生的兴趣点，结合市场人才需求，制订适用自身的“以生为本”教学目标，使其具有针对性与实效性;其次，独立学院需要以人才市场作为主导方向，整合现有的教学资源，在社会与学生双向沟通的基础上，及时调整专业发展方向;最后，独立学院行政管理专业还需要积极改进人才培养方案，建立基于“以生为本”的独立学院行政管理专业人才培养机制，提升专业教学质量。

2.合理实现“以生为本”的教学改革

基于“以生为本”的独立学院行政管理专业人才培养机制的建立，需要独立学院积极开展行政管理专业教学改革，通过提升学生的个人能力，体现“以生为本”人才培养机制的重要性。同时，独立院校需要结合市场需求与学生自身特点，个性化地培养学生的演说能力、人际交往能力、学习能力、写作能力与组织协调能力等，由于这些能力对学生今后的职业生涯可以起到积极作用，所以“以生为本”的行政管理专业人才培养教学工作需要围绕培养学生核心能力开展。

另外，独立学院进行“以生为本”的教学改革，需要将培养学生能力作为改革主线，实现专业课程的模块化，重视实践教学，在原有理论课程的基础上，增设实践课程，从而建设多形式与多层次、全过程与全方位的立体实践教学体系，提升学生的综合能力，实现“以生为本”人才培养机制的建立。

三、结语

如今，独立学院行政管理专业在人才培养方面存在“以生为本”教学目标不明确、“以生为本”课程设置不科学的问题，究其根本原因是独立学院不重视培养学生的能力。因此，建设基于“以生为本”的独立学院行政管理专业人才的培养机制，需要通过明确以生为本的人才培养目标，合理实现“以生为本”的教学改革措施，才能真正实现行政管理专业学生综合能力的培养。

参考文献：

[1]赵莉.独立学院行政管理专业人才培养模式的探究[J].才智，2016，（9）.

[2]邓雪琳，王春生.基于学生本位视角的独立学院行政管理专业人才培养模式实证研究[J].中国电力教育，2009，（4）.

（作者单位：山西大学商务学院）