彭维崇

一、营造课堂氛围，培养学生的问题意识

学生有着强烈的好奇心，这就要求教师要为学生营造和谐的课堂氛围，让学生在课堂教学中敢说。教师在课堂教学中构建和谐、平等的课堂环境，让学生之间进行激烈的辩论，促使学生在课堂中养成敢于猜想、提问、说出问题的良好学习习惯。由于每个学生想法不同，在课堂教学中，要注重充分展示学生的才能，并在探究过程中鼓励学生进行思考。在这样轻松的学习环境下完全可以让学生独立地参与到教学活动中，全面培养学生的问题意识。

二、教师启发性地提问，培养学生发现问题的能力

现阶段的初中物理课堂教学，教师在上课之前会先备好课，然后给学生讲解物理知识，并时不时地对学生进行提问，很少出现学生主动提问的现象。为此，教师在物理教学时，要根据学生学习物理知识产生的问题去培养学生的问题意识，让学生养成提问的习惯并学会独立思考，提出具有探究性的实质性问题，从而进一步加强学生的问题意识。在教学“机械和功”相关知识时，教师给学生出的题目：在墙上钉着螺丝钉，让学生想出用什么途径可以把钉子拔出来。学生会用钳子、改锥等去拔出螺丝钉，并主动提问：“利用工具拨螺丝钉的过程中，工具展示了什么运动，都有什么样的特征呢？”进而促进学生探究新知识探求新问题：这两种方式哪种比较省力气？在生活中有哪些关于杠杆的知识？这样主动性的提问，激发了学生的求知欲望，促使学生在以后的物理学习中形成问题意识，并充分利用自己的能力解决实际问题。

三、在实验过程中营造问题情境，激发学生的发散思维

合适的问题能够促进学生思维的发散。学生在学习物理知识中遇到问题时，教师要培养学生从多方面去研究问题，也可以组织学生一起研究、补充，最重要的是要让学生敢于发言、猜想、证明，充分发挥学生的潜力，这样有利于学生提问、研究和解决问题能力的提升。为此，教师在教学中要加强培养学生的问题意识，让学生独立发现并解决问题。这样不仅锻炼了学生解决问题的能力，而且增强了学生的科学素质。例如：在进行“探究——摩擦力的大小与什么因素有关”实验的时候，教师组织学生进入实验室，让学生以小组的形式进行实验，假设摩擦力的大小与某因素有关，然后让每个小组进行实验得出结论，当学生遇到困惑时教师要适当指点，由每个小组长展示自己组的实验过程和结论。之后小组之间互相评价，并说出改变实验的方法，教师确定一个实验建议让学生进行实验，最终证明之前的猜想，让学生之间讨论交流，总结出摩擦力的大小和压力、摩擦系数有关系。教师合理地设计实验，不仅可以在课堂中营造学生探究问题的氛围，而且有效激发了学生的求知欲，提高了学生对于物理知识的兴趣，增强了学生的物理实验能力。

四、物理和生活相结合，提倡多方面提问

物理课本中有很多知识都来源于生活，也可以运用物理知识去解决生活中的问题。为此，教师在初中物理教学时可以把物理和生活结合到一起，让学生了解到物理知识对于生活的重要性，学会在生活中发现物理知识，进而培养学生的问题意识。例如：教师在教学“声现象”相关内容时，让学生学习声的产生和传播，然后播放大自然中的声音，进而提问学生：“声音对于人们来说非常重要，对于声音你们是怎样理解的？”学生把不同的问题都总结到一起：声音是怎样产生的？声音是通过什么传播的？怎样区分噪声和美妙的声音？这样的上课方式，有效地增强了学生的问题意识，让学生带着问题进行探究，有利于学生掌握物理知识，为以后更深入地学习物理奠定了良好的基础。

综上所述，教师在初中物理课堂教学中要从不同方面去培养学生的问题意识，让学生在学习知识的时候带着问题去研究，要不断地提高学生的问题意识，才可以让学生带着不同的问题去寻找答案。学生在日常生活中带着疑惑去解决物理问题，可以极大地调动学生的学习积极性，让学生更好地在课堂学习中掌握物理知识，从而促进学生创新意识的增强。