刘明丽 安徽卫生健康职业学院 安徽池州 247099

今年暑假有幸参加了安徽大学组织的大学物理实验技能培训，让我重新以一个学生的身份参与大学物理实验的教学，在学习过程中收获很大，同时也让我重新思考大学物理实验怎样才能达到它应该达到的效果。

物理实验具有以下三个方面的特点，第一个特点是普遍性，因为物理实验能够涉及到热、电、磁、光、力及近代物理各个学科 第二个特点是基本性，一切实验都需要以物理实验作为基础 第三个特点是普适性，主要在于物理实验已经能够在任何一个领域进行有效渗透。因为物理实验的这些特点，其方法手段以及理论知识均能够成为进行任何实验所需应用的最普遍和最基本的方法和手段，即使是进行高端和复杂的实验，只要将该实验进行一定程度的分解，基本上都能够使其转化成为常见的物理实验内容，所以对物理实验技术与技能进行有效的掌握，是开展其他实验的必然基础1。作为职业院校，我们开展物理实验课程的目的是传授科学的实验技能、培养学生的科学实验能力和敢于创新的精神，将学生的想象力和创造力有效地激发起出来，从而培养和提高学生的能力，帮助学生更好的学习专业知识和专业实践。

虽然目前各个职业院校也认识到了物理实验的重要性，但是在我们自己具体教学以及与其他学校老师的交流中发现，目前的大学物理实验教学仍然存在很多问题。

一、存在的问题

1.目前的大学物理实验教学模式大部分仍然是传统的“填鸭式”教学方法，学生课前很少预习或不预习，上课时以教师为主，教师对照仪器讲解、演示，学生按步骤模仿，学生并没有参与到实验中去，只是“照方抓药”而已。

2.相比于《大学物理实验》教材的多样性，针对各个专业的物理实验教材非常匮乏，已经开设与专业相关的物理实验的各个院校也都是结合自己的学科特点，由老师自已安排实验内容。经过交流我们发现，即使是同样的专业，不同学校开设的实验内容也不相同，各有偏重，没有统一的专业物理实验教材，厂家也难以开发对应的实验仪器。

3.大学物理实验主要包括三个环节，除了前面提到的预习、实验操作外，还有很重要的一项，那就是数据处理。在数据处理环节，数据处理一般都比较繁琐，学生面对大量的数据会感到很枯燥，而且数据处理常常会涉及到作图，传统的手工计算和作图往往缺乏科学性和美观性，也让学生觉得枯燥无趣。

二、解决问题的几点建议

1.学生是课堂教学的主体，实验课堂也不例外，教师在实验过程中要重视对学生的引导，激发学生的探究意识和动手能力，而不是跟着老师做，做完也不知道为什么这么做。因此，我们在大学物理实验教学中，在已经教授学生基础实验的基础上，适当增加与专业相关的开放性实验，将学生的专业知识与创新能力融入物理实验中，激发学生的学习兴趣，形成理论实验相互促进的良性循环。

2.各个专业的学生有其本身独特的专业特点，其自身已有的知识储备以及后续的专业需求都不同，而且单独一个职业院校的师资力量与精力都有限。针对这种情形，可以加强同种类型的院校专业之间的交流与合作，针对学科的发展方向和学科特长，集中师资力量设计和开发富有学科和专业特点的实验内容，编写相应的实验教材，自主开发适用于本学科学生的专业物理实验内容。

3.随着知识与技术的不断创新，计算机技术在教育中运用已经普及，我们也应该将与时俱进，将计算机技术引入我们的物理实验教学中。例如，针对传统实验过程中手工处理数据出现的科学、美观性不足的问题，可以让学生用计算机进行数据处理，这样方便快捷，数据误差小，同时让学生将更多的精力放在思考、创新及实践上，而不是放在枯燥的数据处理上，更能激发学生对实验的兴趣，提高学生的学习积极性。

三、总结

大学物理实验具有理论课不可替代的作用，教学任务任重而道远，以上只是这次培训后的一点思考，我们将在以后的教学、学习过程中不断努力，在探索中前进。