■朱佩佩/浙江艺术职业学院

一、前言

马克思主义哲学可以帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，形成正确的思维方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。但是由于《生活与哲学》这门课程理论性强、逻辑缜密，尤其是作者所教授的学生为我校14级音乐和舞蹈的艺术类学生，他们文化基础相对薄弱，抽象思维能力较弱，在学习过程中往往觉得晦涩难懂，提不起学习兴趣。而《生活与哲学》在浙江高考思想政治课中的比重占到21%，因此作为艺术类高中政治老师有必要深刻研究这门学科，做好教学设计，以激发学生的学习兴趣，提升学生学习效果。

二、反思教学过程

（一）确定清晰的教学目标，积极培养科学学科素养

（1）知识目标：哲学这门课有许多基本概念、基本原理及方法论，对于高中生来说有些枯燥难懂，为了让学生能够理解并识记相关的哲学原理，作者在教授过程中主要采用框架记忆法。《生活与哲学》模块划分比较清晰，我们可以从每一个模块当中提炼出关键词，如，唯物论可以提炼出：物质、意识，认识论可以提炼出：实践、认识、真理，唯物辩证法可以提炼出：联系、发展、矛盾等，然后由这些关键词延伸到每一个知识点，列出每一个模块的框架，便于学生识记知识、理解知识点之间的内在联系。另外，为了增强学生对知识的理解，在教学中立足于艺术类学生的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寄予社会生活之中，增强学生学习哲学的科学精神，能够运用所学原理解释现实生活，把枯燥的哲学原理变得更通俗易懂，让哲学课堂活起来、有乐趣。

（2）能力目标：马克思主义哲学旨在培养学生用辩证的思维去分析问题和解决问题，用客观的眼光去认识世界和改造世界，提升学生理论联系实际的能力。在教学中，针对哲学知识比较抽象的特点，结合我们艺术学校学生的实际情况，设计一些贴近学生生活、通俗易懂的探究活动尤为重要。作者一般会采用活动探究法，如讲到实践是认识的基础时，可以通过四个镜头：镜头一—走进医学，镜头二—走进科学，镜头三—走进自然，镜头四—走进地理，分别来探讨人的认识从何而来、由何发展、由何检验、到何而去，由此来分析探讨出为什么实践是认识的基础。通过这个过程，可以很好的提高学生的思辨能力和综合分析能力，增强学生的法治意识和公共参与意识，在社会实践的基础上不断的提高自己认知水平。

（3）情感态度价值观目标：政治教学以立德树人为根本任务，以培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观为主要目的。在情感的升华和提升上，我觉得作为思想政治课教师更应该以身作则、言传身教，教师具备什么样的价值观就会传递给学生什么样的价值观。因此，教师要重视平时的一言一行，对于马克思主义要真信、真学、真懂，在实践中真的践行，才能更好的感染学生，引导学生树立正确的价值观，增强学生的政治认同感和理性精神。

（二）运用恰当教学方法，提升课堂实际效果

为了调动艺术学生的学习积极性，针对相对枯燥的哲学问题，通过问题引导式，让学生讨论自主发言，主动概括知识、建构知识，从而让学生积极主动的融入课堂，使得整堂课的教学，由浅入深，提升课堂实效性。在教学中，对于马克思主义的基本原理，我们一直强调要“入脑”和“入心”，因此，作者一般采用“引进来”和“走出去”相结合的教学方法。

（1）“引进来”—入脑。如何让学生理解这一原理，并把哲学原理学懂、学透尤为重要，在教学中一般会引入“生活案例”、“成语典故”、“历史资料”等来激发学生的学习兴趣。如讲物质世界是绝对运动与相对静止的统一的时候，引入了“刻舟求剑”；在讲到系统优化的时候，引入了“田忌赛马”；在讲到矛盾的普遍性和特殊性时，引入了“白马非马”；在讲到事物发展是前进性和曲折性的统一的时候，引入了“中国共产党的发展过程”；在讲到新事物、旧事物时，引入了“袁世凯称帝和张勋复辟”等；在讲到真理的条件性时，引入了数学公式；在讲到整体和部分的时候，引入了“学生和班级，班级和学校”的话题。通过这些“引入”，来激发学生学习的兴趣，增强学生对于这一基本原理的理解，使哲学原理“入脑”。

（2）“走出去”—入心。理解并识记哲学原理只是第一步，关键的还要让学生能够学以致用、内化于心，从而形成正确的价值观、人生观、世界观。因此，作者在教学中还会让学生去运用所学原理积极指导实践，解决实际问题。比如在期末考试的时候学生既要复习艺术专业，又要复习文化，往往会眉毛胡子一把抓，不知道该如何合理安排复习时间。针对这一问题，我会积极引导学生运用主次矛盾的相关原理去解决问题，一方面搞清楚谁才是重点，集中力量解决主要矛盾，另一方面也要兼顾其他，做到统筹兼顾，让哲学原理活学活用。

（三）科学设计教学过程，突破教学重点难点

良好的设计是课堂成功的重要因素，教学设计科学合理，有助于更好的引导学生理清知识点之间的内在联系，克服学习过程中的重点难点。如，讲辩证否定观这一难点的时候，用《鹰的重生》这一视频故事导入，启发学生积极主动探究，然后层层设问：（1）鹰重生的过程是不是外力作用的结果？（2）重生前后的鹰有何区别和联系？重生后的鹰还是不是原来的鹰？（3）在鹰的重生过程中，鹰保留了什么？又抛弃了什么？通过三个问题层层递进，引导学生积极主动思考、综合探究，最后得出辩证否定观的含义、特点及实质。

（四）分析高频考点，明确考试方向

通过分析近几年高考题，总结高考主要知识点和高频考点，让学生明确高考方向，并寻找典型例题，锻炼和提高答题技巧。第一，要认真审题，要确保答题的大方向不能错，审题时逐字逐句看清楚，提取一切有效信息，挖掘一切隐含条件，排除干扰信息和迷惑条件，并完成以下思考过程：（1）辨明试题的指向，明确试题的设问点，问什么答什么，避免答非所问。（2）分析命题者的意图，明确试题所要考查的知识范围。（3）排除思维定势的影响，越是似曾相识的题目，越要留意，不能简单地用已做过的类似题目的思维去解答。第二，在保证答题大方向正确的前提下，让语言表达更加清晰和简洁。具体方法技巧如下：（1）找出设问的限定词，缩小答题范围，提高答题的准确性。（2）要用哲学术语答题，提高用词的科学性、规范性，尽量使用教材上的基本概念和哲学依据来回答。（3）梳理答题要点，提高叙述的简洁性。这样既能够证明对问题有着深刻的理解，而且显得有条理，也有利于阅卷者尽快发现答案的采分点。

三、反思教学中的不足和改进措施

在精心备课和用心上课的过程中，增强了作者的教学能力，也提升了学生学习这门课的积极性和主动性，但是仍存在一些不足：首先，2017届是浙江新高考改革修订后的第一届，按照学校统一安排，1月份14音乐和舞蹈要参加学考，为了留出一些复习时间，把原本1个学期的课压缩了时间。因此，在上课过程中可能比较注重传授知识，忽视了学生消化知识的过程。同时，在上课过程中过于注重考点的教学，对于一些相关拓展知识没有做出详细的讲解。其次，在教学的过程中，对学生的限制过多。提出一个问题总是希望学生的思维朝着自己想要的方向发展，不能大胆放手让学生自己思考、表达，一旦学生的想法偏离自己的预期，可能就会很着急的把学生的思路拉回来。因此，在授课技巧方面，可能还需要向更有经验的同事学习。再次，教育的根本任务还是“立德树人”，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。但是由于高考压力的原因，在教学过程中作者可能更侧重于考虑学生会不会做题，会不会用思辨的思维来分析材料。因此，今后还要再在“立德树人”和实现学科核心素养上下功夫，努力实现提升14级艺术类学生品德素养和政治成绩。

总之，今后作者会更加深入的学习新课标精神，努力把《生活与哲学》的教学过程设计的更加符合艺校学生的特点，同时加强对学生的课后训练和指导，提升学生学考和选考成绩，引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观。