莫小华 广西南宁市邕宁区直属机关保育院 530299

根据大班孩子的年龄特点，在大班的区域活动中，教师要通过投放材料、观察幼儿、恰当指导等环节来实现教育目标。

一、材料投放应该遵守的原则

操作材料是区域活动的灵魂，幼儿在区域活动中尽情的发挥想象，将潜在的能力激发出来。作为一名幼儿园老师，如何根据需要适时地投放区域材料，是值得我们深思的一个问题。在多年的工作经验中，我总结出以下一些粗浅的感受：

（一）根据主题变化及时更换区域材料。

为了更有效地发挥区域材料的作用，教师要根据主题活动的变化和活动的需要，随时灵活地把主题学习材料投放在相应的区域中。如在实施大班主题活动《信息广场》时，我们不仅提供了很多手机、电话机、废旧电脑等让幼儿得以游戏，还在美工区各种半成品材料让幼儿能画、剪、制作各种手机等，吸引幼儿到区域中参加活动。

（二）根据幼儿的年龄特点投放活动区材料

大班幼儿年龄知识经验相对比较丰富，他们已经具备初步的自主学习的能力，所以在材料投放上要给幼儿自己探索的空间。如：“巴拉拉超市”提供了很多超市的物品，让幼儿在超市区学习如何购物、付钱等。又如：在“理发区”中，为提高幼儿的能力，我们提供了各种仿真理发材料，幼儿在真实、有趣的理发活动中提高了自我服务的能力和为别人服务的能力。

（三）根据幼儿的兴趣提供材料。

在投放材料时，教师应该注重区域材料是否符合幼儿的兴趣。有段时间，孩子们对“益智区”游戏好像逐渐失去了兴趣，经过老师的认真观察，发现原来是“益智区”里的材料太少，而且幼儿已经玩腻了，我们在区角里添加了拼图、七巧板、跳棋等等，还自制了很多诸如“称一称”、“变色游戏”等材料，幼儿能在区域活动能自己动手操作、和小伙伴合作游戏，幼儿的兴趣大大地提高了。

二、教师的观察很重要

观察是游戏准备工作的基础，教师在观察中，要不断地调整思路，做到因势利导、因材施教。

（一）观察从材料出发

幼儿的个体差异不同，因此我们在观察中，要注意观察材料是否以幼儿为主，是否满足幼儿的游戏需求。要针对幼儿的实际年龄特点，注重发挥幼儿的主体作用。

（二）观察从幼儿出发

教师要在活动中根据幼儿的活动状态进行细致地观察，根据幼儿的表现，了解幼儿比较喜欢进哪个区域活动。比如在建构区，一般男孩子选择的比较多，女孩子则喜欢选择进小超市游戏，这个时候，老师要根据幼儿的实际情况，多提供吸引幼儿参加的游戏材料，让幼儿有更多的发挥创造空间。

三、教师应适时恰当地指导

区域活动氛围轻松，幼儿可自由选择怎么玩、和谁玩，在没有压力的环境中获得经验。在活动中，教师不但是幼儿学习活动的组织者、引导者，也是活动的支持者、合作者。在幼儿游戏中出现问题或困惑时，教师要努力创设一个幼儿与幼儿、幼儿与教师交往互动的环境，让幼儿在游戏中得到各方面的发展。

（一）幼儿想放弃时

由于幼儿的经验有限，幼儿在游戏中如果碰到困难，幼儿往往会第一时间寻求老师的帮助，而一部分能力较弱的幼儿在找不到解决的方法时就会放弃活动。在这个时候，教师应该适当地指导幼儿帮助他们提升解决问题的能力。

有一次区域活动开始了，我发现了农瑾在“巴拉拉超市”里独自一个人玩“数钱”，我走到她身边，她闷闷不乐地向我说“顾客都不来买东西，不想玩了”，我说“我们一起来卖，谁来买东西的有礼物赠送哦。”于是，我和他一起拿小卡纸剪了一些心性卡片来赠送顾客，小朋友们一看到有礼物赠送，都纷纷来选购，超市区又热闹起来了，农瑾忙乎得笑呵呵的。

（二）幼儿争执时

每个孩子都是一个独立的个体，每当和小伙伴有不同意见时，幼儿就会发生争执。在“娃娃美容室”里，黄冰和梁馨文为一个化妆镜子整个不停，甚至想动起手来，我就请他们一起帮布娃娃做造型，她们转移了注意力，一个认真地帮刷粉，一个帮画眉毛，有模有样的，一下子就忘记了刚才的事情，继续高兴地玩了起来。

四、教师要做出适当的评价，提出一定的要求，使活动形成有序的活动常规。

（一）制定相应的区域游戏常规

在区域活动中教师要制定相应的游戏规则，逐步建立起班级区域活动的常规。新增设“科学区”时，我发现小朋友们对玩飞行棋和扑克牌的兴趣日很浓厚，益智区成了孩子们争相选择的地方，乃至出现争抢材料的现象。于是，我把这些记录了下来并进行了反思，请小朋友一起来讨论如何解决。小朋友都很积极参与讨论，有的说：“要取区域的标志进去，没有的就不能进” 有的说：“大家一起玩，不能抢”…… 通过师生共同讨论，活动区的规则很快就定出来了，针对大班幼儿的年龄特点，我制作了一些区域卡放在一个固定的地方。每当区域活动开始，幼儿可以自己去选择区域卡进区，如果某个区域卡取完了，幼儿只能选择其他区域。当然，幼儿也可以拿区域卡取和小朋友商量互换。这样规定后，保证了区域活动的顺利进行。

（二）采取教师评价、幼儿自评及幼儿互评的方式进行科学评价。

教师的科学评价能给予孩子自信，以更加愉快的心情去参加活动。大班幼儿年龄较大，可以采取教师评价、幼儿自评及幼儿互评的方式进行评价。在评价幼儿的表现时，以鼓励表扬为主，适当地提出一些不足之处，这样有利于下一次的区域活动能更顺利地开展。

区域活动不仅培养孩子的创造力和想象力，对幼儿学习兴趣的培养，合作精神、创新意识、耐心毅力都有极大的推动作用，同时也有利于孩子良好品质的形成。作为幼儿园老师要利用挖掘区域活动的教育途径，让区域活动真正成为孩子成长的摇篮。