范玉华 辽宁省抚顺市新宾县第二高中 辽宁抚顺 113200

阅读能力是学生英语综合能力的重要组成部分，也是高考英语考查的重点。培养阅读能力，是提高英语综合素养的必然选择。在高中英语学习中，广泛阅读是培养学生阅读能力、提高学生英语能力的重要途径之一。和传统的阅读形式不同，广泛阅读的材料涉及面广，阅读形式丰富，阅读速度较快，能够显著提升阅读效率。通过广泛阅读可以获得更多的知识，有效提高英语学习的效果。学生们从广泛的阅读中受益，汲取广泛的知识。通过日常对学生的了解可以发现，与没有广泛阅读的同龄人相比，经历过广泛阅读的学生在文本理解和阅读速度方面能表现出更大的增长，而且在语言知识构成方面也取得了进步。然而，广泛阅读在当下的高中课堂中并不受欢迎，因为它是一种新的阅读方式，尤其是对中国的学生和老师来说。广泛阅读与他们所习惯的或训练的传统方法有很大的不同，在这种特定的背景下实施广泛阅读往往存在着挑战。

一、学生们对广泛阅读的消极情绪

（一）在日常对学生进行阅读指导时，作为老师不免会遇见这样的情况。学生们带着极大的热情读第一本书，带着很大的好奇心读第二本书，然后他们的兴趣在读第三本书时就开始减弱。除非老师对他们的学习进度保持干涉，否则很多学生都会不愿意继续进行阅读，很大一部分学生对阅读英文课外书不感兴趣，这是摆在教师和学生面前的问题。学生们的消极情绪，来自于外界和自身的压力。我国的学生习惯于坐着认真听讲，当老师问他们问题时，他们不愿意回答，以免答案出错。也可以说，大部分学生还不擅长为了自己的需要和目的而自主学习。另一方面，他们的英语阅读能力导致了他们在进行英语课外阅读时很不情愿，阅读能力的欠缺降低了学生们的信心。对他们来说，英语课外阅读是一种被动的、充满着大量生词和复杂结构句子的、令人恐惧的活动。快乐阅读所需的技能必须得到培养，学生的阅读兴趣不会在一夜之间发展起来，这不是仅仅通过开放一个图书室，要求学生们立即展开广泛阅读就能行得通的。教师们应该耐心地对广泛阅读进行倡导和宣传。

（二）此外，对于现在的90后00后学生，他们的空闲时间充满了电子游戏、漫画和卡通，这些彩色的视觉图像比黑白书籍更有吸引力。即使他们确信阅读是令人愉快的，他们也乐于把时间交给他们的主要“乐趣”。

二、高考对学生的阅读兴趣也会产生影响

在高考试题中，用于评估阅读能力的文本很短。这导致学生在日常的以应试为重点的学习中会渐渐地将英语阅读等同于阅读短文，这自然使他们远离了整本书长度的阅读，他们也没有任何意图去完成与高考无关的任务。学生们不确定花在阅读上的时间是否有利于他们提高英语考试分数。面对这些问题，有一个简单而直接的解决方案: 从读一本简单的书开始。

教师应该建议并鼓励学生从一本他们完全有能力读懂的书开始他们的广泛阅读。读完第一本书后，他们的自豪感和自信心会获得提升。此外，广泛阅读也可以变得很有趣，可以创造各种各样的互动，这让他们产生感兴趣。多多在学生们中展开“讨论”活动，能够消除学生们对阅读的消极情绪。如果阅读与自由地发表观点的机会相关联，那么广泛阅读的动机就会得到培养。

三、教师角色的转变

想让学生对广泛阅读产生更多的兴趣，教师角色同样需要进行转变。在中国传统观念中，教师一直课堂上的主导者。教师所说出的话通常是毫无疑问被学生们接受的。以往的教学过程中，老师的权威体现在回答问题上。学生确信老师给出的答案是“标准”答案，是唯一“正确”的答案。这被认为是理所当然的，以至于学生们认为任何问题都只有一个答案。他们很少意识到，可能还有许多其他可能的答案。教师的权威很少受到挑战，这种权威的角色使学生成为“沉默的听众”。教师应该从主导者转变成为一个启发者，改变学生对教师的刻板印象。

我们可以通过学校的阅读室，把广泛阅读带入到学生们的课余生活中，学生们通过阅读会遇到很多课堂上不会出现的问题，这就需要教师花时间提前做好准备。同时，老师们应该培养学生们自主建立一个书籍的选择、订购、分类、编目、存储、借出、归还、检查、修复和替换系统。教师们应该了解泛读的功能，它可以给学生自己带来什么好处。泛读的意义并不在于学生对优秀文学作品的“品味”，推广广泛阅读的目的是提供给学生们一个场景，通过阅读材料吸引他们的注意力，激起他们的好奇心和求知欲。虽然这样做需要教师付出很大的辛苦，然而让学生接触到一个美好的世界，是一件值得做的事情，把书和学生们把聚在一起的工作是非常值得的。