黄嘉颖 五邑大学 广东江门 529000

从教材的安排可见，初中阶段是中学生开始系统学习议论文的阶段。但是同是议论文，文言文的与白话文的在文体特点方面又有比较明显的区别。其中，我认为最明显的区别是，文言议论文行文注重气势，白话议论文则强调逻辑。为此二者在教学上也有很大的差异。

一、文言议论文与白话议论文的区别

1.文言议论文注重气势的表现

第一，文言议论文有一个助词系统配合造句与表达，形成特定的句式，特定的表现力。

如《过秦论》的“且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也 锄櫌棘矜，非铦于钩戟长铩也 谪戍之众，非抗于九国之师也 深谋远虑，行军用兵之道，非及向时之士也。然而成败异变，功业相反”。以“且夫”作为领字，后面都是判断句式。总结前文，两两对比。后面“然而”突然转折，略做一顿。从语言效果上看，这可以起到增强气势、调节音律的作用 从表达观点的角度看，观点更加鲜明突出、更加具有说服力。

第二，文言议论文多采用铺排敷张的手法，使文章气势充沛。

如《过秦论》写历史情况极尽铺张渲染之事，在大量铺垫后推出中心论点“仁义不施而攻守之势异也”孟子大量使用排比句，像《生于忧患，死于安乐》的开头：“舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间……”。而后再总结“故天将降大任于斯人也……”。这铺排手法一气贯注、加强语势，使文章气势非凡。

第三，文言议论文说理透辟，多用比喻、类比、对比辩理。

如孟子擅用日常事例进行类比说理，使抽象道理浅显易懂。像《鱼我所欲也》中，他用“鱼”和“熊掌”的取舍类比推出“生”和“义”的取舍 贾谊《过秦论》中多次运用对比最终得出秦亡的原因 又如韩愈在《马说》中以千里马为喻，说明知遇之难。

第四，文言议论文多是情理兼备。

如韩愈的《马说》以马取喻，论说有识才的人才能发现人才，可人才常有，识才者却不常有。下文一层层地加以解说，充满感叹、悲惋不平的感情色彩，一句感叹——“呜呼！其真无马耶？其真不知马也！”结束全文。

2.白话议论文强调逻辑的表现

第一，白话议论文论证准确、严密。

如顾颉刚的《怀疑与学问》中有这么一句话“一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说……”，其中四个“常常”开头的短语顺序是“一切学问家”对“流俗传说”“过去学者的学说”从“怀疑”到“修正”的认识发展过程，是符合逻辑规律的，体现了议论文语言的准确性、严密性。

第二，白话议论文论证结构清晰，材料具体易懂，与观点的联系也十分明显。

如梁启超的《敬业与乐业》列举孔子、百丈禅师等例子入题论证“有业之必要”，再通过引用朱子名言等方法论证“敬业之必要”、“乐业之必要”来得出敬业与乐业的重要性。

第四，语言具有概括性、简洁性的特点。

如鲁迅的《中国人失掉自信力了吗》概括力特别强，它的两个最主要的论断是全篇论述的基础，而且有充分的历史与现实事实作为依据，但在文本里，却是隐而不言的，这是文体性质决定的。

第四，白话议论文更多地注重思维逻辑而轻于情感表达。

如《中国人失掉自信力了吗》以 论述为主，但严密的论证背后，又蕴含着复杂的情感，却隐而不露。

可见，白话议论文强调逻辑。正如新课程标准的要求提到，“阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断”、“写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据”。

总的来说，文言议论文具有滔滔而言的雄辩风采，给人势不可犯、理亦无穷的感觉 而白话议论文却着重于思维逻辑上的严谨缜密，闪烁着思辨的光芒。为此，我认为这造成文言议论文与白话议论文在教学上存在着差异。

二、文言议论文与白话议论文在教学上的区别

首先，由于文言议论文在音节、字词、篇章等方面表现出的气势磅礴，所以在教学中文言议论文都是需要学生进行反复朗读和背诵，以便更好地感悟其气势。

如《生于忧患，死于安乐》在“舜发于畎亩之中……”的事例铺垫之后，作者进行总结议论“是故……”。结合语境，“是故”是“因此”的意思，是铺垫过后转向总结的连接词，具有转折的作用。因为这是总结，所以要有强调的语气，读出气势。

而阅读白话议论文则在于提高学生的思辨能力，所以采用默读的方法居多。这样我们可以留足时间让学生自主思考、感悟和理解，带领学生“走入课文，走出文本”。较多采用的教法是点拨法、引导法、评点法和讨论法。如《中国人失掉自信力了吗》的课后练习就让学生请以“逆境是否有利于人成长”为论题，组织一次小型辩论会。

其次，因为文言议论文年代久远，用的不是我们日常使用的语言系统，所以在教学中侧重理解作者的论证思路，在诵读中增强语感和积累常见文言字词 而白话议论文有很强的思辨性，所以着重分析其所用材料，让学生理解观点和材料之间的关系并且掌握论证方法。

而且白话议论文是学生议论文写作的良好范本，文章的结构、构思、语言特点、写作手法等都是教学的关键。如《怀疑与学问》的论证结构完整，有一个中心论点和两个分论点，十分适合学生模仿学习。

最后在情感态度价值观方面，文言议论文要求是能用历史眼光去审视作品的当代意义 而白话议论文则在于培养学生联系实际进行质疑探究的精神，养成独立思考的习惯。

综上所述，基于文言议论文和白话议论文的区别，我认为文言文教学多用诵读、讲授两种教法 白话文教学则较多采用的教法是点拨法、引导法、评点法和讨论法。