杨凌菲 梅村中心幼儿园

游戏，广义上来说，是儿童的各种“玩”的活动，从狭义上来说，游戏是幼儿园中由老师设计、提供和引导产生的或由幼儿自发进行的各种“玩”的活动。下面是这学期我将美术手工与游戏化教学相结合总结出的游戏方式，这些游戏给我们班的小朋友带来了许许多多的成功、自信、愉快。

现代美术教育观认为：每个孩子都是艺术家，人人都可以创造，提倡孩子的自我表现，实现自我价值，体现出自己的真实感受。小班的孩子刚入幼儿园时对美术活动充满了浓厚的兴趣，但他们缺乏操作的方法，从而逐渐减弱了动手的欲望。为了萌发孩子内在更大的兴趣，本学期我选择了操作性较强的手工入手，以游戏化的教学方法来培养幼儿对美术的兴趣，掌握手工制作的一些方式方法，让自己的小手更加能干，提高动手能力，增强小肌肉的灵活性，让幼儿在愉悦的氛围中体验美术带来的乐趣。

一、配以儿歌的游戏方式

儿歌即儿童歌谣，是儿童文学最古老、最基本的体裁形式之一它以婴幼儿童为接受对象，富有童真童趣，形象生动，易教易懂易记，是转为婴幼儿而创作，最贴近婴幼儿现实生活的。儿歌虽然短小，却是集德育、智育、美育于一体的万花筒，通过儿歌，会潜移默化地把一些方式方法传导给孩子，使孩子更有兴趣的去接受、去学、去正确使用。

就如小朋友刚接触橡皮泥时，很多小朋友都是全部拿出来放在手里，小手太小了拿都不好拿，不知道怎么玩，根据这一现象，为了增加幼儿对橡皮泥的兴趣，让幼儿知道如何去玩，变产生了这首简单易懂的儿歌：拿出一点泥宝宝，我和你来做游戏，一只小手捏一捏，换只小手捏一捏，软啦软啦。很快幼儿便知道用小手捏捏橡皮泥会变软，软了以后指导幼儿制作简单图形宝宝时，我还是用相同的游戏方式，如制作圆形宝宝我会说：泥宝宝躺中间，两只小手脸碰脸，转呀转呀转呀转，跳个圆圈舞。圆形宝宝变出来喽！通过这些儿歌，我们班的小朋友在不知不觉中、在愉快地氛围中、在语言的魅力中学会了制作苹果宝宝、面条、小汤圆、大皮球等等

二、拟人的游戏方式

拟人是指把非人类的东西加以人格化，赋以他们以人类的思想感情、行动和语言能力。拟人化教育是针对幼儿的“泛灵”心理，将世界人格化，使幼儿将周围同化，引起幼儿主义和兴趣，以此期待教育结果、达到教育目的一种教育方式。拟人化的教育会调动幼儿积极的情绪体验，消除消极情绪，会给幼儿营造一个宽松、自由，安全的心理环境，使幼儿乐于接受和喜欢。拟人化的教育还符合小班幼儿的年龄特点，将抽象的道理说得简单，通俗易懂，复杂的说教变得形象，易于幼儿接受和认可。拟人化的教育是属于引起幼儿注意的外部因素，较容易引起小班幼儿的注意力，使幼儿产生兴趣，而兴趣是学习最好的老师，是幼儿学习的动力。

一次区域活动中，我首次投放了剪刀在“巧巧手”中，在开始游戏之前我向小朋友们介绍道：“今天，在巧巧手中来了位新朋友，看这是谁？”小朋友很有兴致地看着我拿出剪刀，高声回答是剪刀，“看来，我们小朋友都认识它呢，它的名字叫剪刀，今天剪刀宝宝啊要和我们做游戏呢，谁知道剪刀宝宝有什么本领呢？”小朋友热闹的跟我交流着剪刀的本领，有的说剪刀是用来剪纸头的，有的说剪刀宝宝会剪出漂亮的东西等等，“剪刀宝宝很想和你们一起游戏了，但是啊，剪刀宝宝它说啊，如果小朋友在不用我的时候啊，请你们把我的大嘴巴闭闭紧，这样我就不会咬到你们了。”在过后的活动中我观察到，幼儿在用剪刀后都会把剪刀合上，有个别宝宝忘了，身边的小朋友会说：“你的剪刀宝宝的小嘴巴闭上。”没有生硬的要求，只有生动的话语，是那么地自然愉快。

三、故事的游戏方式

幼儿故事是专为幼儿提供的、适合他们听赏和阅读的，故事是幼儿形象的“生活教科书”，是孩子们不可缺少的精神食粮。小班幼儿喜爱的故事一般篇幅短小、主题单纯、句式重复，充满夸张的想象。在活动中我发现到，幼儿在听故事磁带和听教师讲故事时，都比较偏向听教师边做动作边讲故事。

在一次制作圣诞袜的活动中，我考虑如何引起幼儿的兴趣，如何引入圣诞袜，根据本班幼儿喜爱听故事的特点，我选择用故事来引入主题，寻找了很久都没有合适的故事，看到小朋友带来的圣诞老公公，圣诞袜等，我便将这些人物编入故事中，请小朋友边听故事边看我演示教具，创设圣诞节的情境，小朋友一个个听的津津有味，不但初步理解了圣诞节、圣诞袜，并能成功制作出圣诞袜。

游戏是孩子的天性，特别是对年龄小的小班幼儿，对于他们其实做任何事情都是以游戏为主的，美术活动其实也是一种表现、宣泄自己情绪情感的一种游戏。新纲要中也将美术的目标归在艺术领域的总目标里，它强调的是孩子各方面得到发展，其实美术活动不仅仅是画画，它是广阔的，是值得我们去探索发现的。