范玉华 辽宁省抚顺市新宾县第二高中 辽宁抚顺 113200

为了适应世界教育改革发展的趋势，提升我国教育的国际竞争力，落实立德树人的根本任务，国家提出了发展中国学生核心素养的要求。落实到英语学科，我们认为：英语核心素养包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个维度。教材是英语教学活动的基础，教师需要深入分析和挖掘教材，充分理解教材的设计意图，合理使用教材中的练习和活动，选择适合的教学方法和策略，科学地实施教学，从而发展学生的英语核心素养。本文将从以下四个方面谈谈教材对学生英语核心素养的培养作用。

一、教材对学生语言能力培养的作用

培养学生的英语语言能力是我们高中英语教学的基础，脱离语言能力的培养，文化品格、思维品质甚至核心素养就变成了空中楼阁。实事求是，从语音、词汇、语法上帮助学生夯实基础，切实提高学生的英语语言能力。教材的阅读部分提供了大量的阅读材料，是每个单元的重中之重，课文以不同题材和体裁出现，有文学作品如小说的节选，有社科类的说明文也有人物传记的记叙文等等。阅读这些不同题材和体裁的课文，可以帮助学生们扩大知识面、扩充词汇量，提高学生理解各种英语文本的能力。

为提高学生的阅读能力，面对不同题材和体裁的课文，教师应引导学生使用不同的阅读技能。如精读课文题目以猜测课文大意 略读课文全文，定位课文关键句等等。而面对固定的教材，英语教师要最大程度地开发教材资源，拓展教材的用途，从而改变单一的阅读教学模式，创新阅读教学方法，以增强学生的语言能力。

二、教材对学生文化品格培养的作用

教材中阅读和听力内容中包含着很多文化现象，这些文化现象有助于学生们了解外国社会。这些文化现象中包含这人类共同的优秀品质，这些优秀品质的榜样作用感染着学生们，催化他们成为具有健全人格和文化审美的人才。此外，教师们要注意引导学生们形成对中国文化的认同感，对外国文化的学习要“择其善者而从之，其不善者而改之”（《论语》），培养学生文化鉴别的能力。

英语是一门人文学科，它的学科性质决定了特别适合发挥对学生文化品格培养的作用。如教材中包含的唐代诗人李白的古诗《赠汪伦》，使国文经典有了确定的、正规的表达，特别适合我们的高中生学习。学生们可以借由自己熟知的文化来学习英语表达，学习用英语讲中国故事。使学生们在对中西方语言的对比中提高文化鉴别的能力，帮助学生培养坚定的文化自信和开放的世界眼光。

三、教材对学生思维品质培养的作用

在高中阶段，我们主要注重培养学生的逻辑思维和创新思维，这些思维能力可以直接作用于学生们提高阅读和写作成绩。利用教材中的阅读文本和问题设计，教师可以引导学生分层次理解文章，从语言体验、信息重组、作者态度等多方面锻炼学生的比较和分析能力。通过概括课文大意和段落大意的练习锻炼学生的抽象概括能力。教给学生分析文章结构、快速略读、寻找关键句的技巧，经过长期的训练，提升学生的概括能力。

英语口语和写作的练习可以培养学生的创新思维。在口语表达的教学中，教师们要更多地为学生们创设场景，而不是示范性的对话。示范性的对话会限制学生的思维，而创设场景更能刺激学生进行积极的思考，有助于发散学生的思维。在写作学习中，头脑风暴法和过程性写作法都可以很好地鼓励学生拓展思维的边界、表达自己的观点。学生们通过小组学习和同伴互评等方式集思广益，互相学习，对英语运用能力的提升和创新思维的培养都十分有益。

四、教材对学生学习能力培养的作用

我们所使用的教材是英语教学活动的基础，教材对学生学习能力的培养起到了十分重要的作用，主要体现在两个方面：一是培养学生积极的学习态度 二是培养学生英语学科的学习策略。教材中的总结和自我检查等部分通过指令语直接向学生传达一些英语的学习策略，如要求学生进行略读、推测的指令，制作时间表的练习，都是有效的阅读策略，有利于提高学生的阅读能力。

教材中的总结部分要求学生总结从本单元中学习到的生词、固定搭配、语法结构及学习方法，帮助学生实践认知策略，实现信息的提取、整理和加工，提高他们自主学习的意识和学习能力。此外，教材中向学生们介绍的有效学习策略还包括：调控策略、交际策略、资源策略等等。帮助学生们根据不同的学习内容选择不同的学习策略，优化学生的学习方式，提高学生的学习效率，是我们教师正在践行的。