创设教学情景在低年级语文教学中的必要性研究

2019-11-14任平湖南师范大学附属滨江学校湖南长沙410000

新生代 2019年18期

任平湖南师范大学附属滨江学校湖南长沙 410000

1 引言

新课改背景下，新课标为各个学科的教学提出了新的要求和标准，包括语文学科，要求培养学生的语文素养，面向全体学生，培育学生热爱语文的思想感情，指导学生准确理解和使用语文知识，扩宽知识积累面，培养语感和思维，提高汉语知识运用能力，同时要提高学生的道德素养和审美能力，塑造优秀的人格和价值观念，保证全面发展。基于此，我们提出教学情景的创设，以此对语文教学进行创新，提高实际的教学水平。

2 情景教学的理解

情景教学是指利用外界的环境，实现和学生心境共鸣的教学方法，可以人为创设，也可以依托自然存在的情景。一般来说，情景创设的越形象，产生的感染效果越显著。教师在教学设计时将生活实际与语文知识相融合，创设出高效的教学情景，以达到让学生学以致用的教学效果。

教学情景的创设，起初是为了引导学生发现情景，然后对其中包含的语文问题进行思考和讨论。这意味着教学情景的创设有一定的针对性，需要建立在本堂课程内容的基础上，以此为中心，进行教学情景创设，融入相应的问题。教师要注意其中心和核心，将内容回归到教学内容中去，避免失去重点。

3 创设教学情景在低年级语文教学中的必要性

3.1 激发学生的兴趣

不管教师使用任何教学方式，都是为了激发学生的学习兴趣，让学生将精力投入到学习上，以此保证学习的成效。对于低年级学生来说，本身逻辑思维不强，好奇心旺盛，对于直观事物有更好地理解，对于单纯的概念和理论教学存在一定的理解难度，基于此，考虑学生的个性化特点，创设教学情景可以激发他们对教学内容的兴趣，借助生动、有趣的情景，吸引他们的关注，集中他们的注意力。

3.2 增加感染力，

语文知识是呈现层次性发展的，每个知识点的内涵都很丰富，每个问题都需要逐层深入，借助对某一个问题的探讨，引发纵横知识的探讨，使学生逐渐掌握相关的知识和技能，这样可以保证教学内容的精简，提高教学效率。另外就是，学生本身的语文知识水平存在很大的个体差异，如果统一采取同样水平的教学，很容易导致优秀学生无法进步，较差学生难以听懂。因此利用情景教学，增加情景的感染力，根据不同学生的水平设计不同层次的情景现象，实现因材施教，可以更好的提升教学效果。

3.3 提升学生的审美情感

在低年级语文教学中，将教学与生活实际相联系，教学情景的创设也是如此。将生活实际引入到课堂中，然后利用课堂学习到的知识运用到生活中，使学生搞清楚语文和生活之间的关系，可以逐渐提升学生对于语文知识学习的兴趣，可以自主利用语文思维解决现实生活问题。同时情景教学可以以学生的情感为纽带，将学生的情感转移到教学对象上去，加深学生对语文知识的情感体验和审美体验，培养学生正确的价值取向。

4 创设教学情景在低年级语文教学中的应用

4.1 选择合适的内容

教学情景的创设并不是盲目的，而是要建立在一定的知识基础上。教师在进行教学时，需要提前掌握低年级学生喜欢什么，爱好什么，然后总结大部分学生的实际需求，从需求入手，在课堂教学时引入他们感兴趣的内容，激起他们的兴趣。低年级学生因为社会阅历、生活经历、生活环境等因素的影响，对于同一个情景的分析、思考存在很大不同，因此对于情景会产生不一样的想法。但是对于教学情景的创设，需要抓住其中的共性，从共性入手寻找突破点。基于此，从学生的兴趣爱好出发是一个有效的方式。

4.2 突出情景主题

教学情景的创设，其目的是帮助学生解决语文问题。但是教师在教学时进行教学情景的创设，有时会出现为了达到期望目的，引用生活实际但忽视了最终目的是让学生掌握教学内容的关键，导致学生的注意力被教师引入的新鲜事物所吸引，进而在听课时出现走神、幻想等行为。比如说，在教授某一首古诗词时，教师为了更好地让学生体会诗词的意境，使用多媒体播放出与古诗词相关的景色、环境等，配合相应的诗词内容，这样虽然可以完成教学目的，但容易使学生陷入遐想，不能继续认真听课和讨论，影响实际课堂教学的进展。另外，随着新媒体的出现，教师的教学方式出现很大的变化，越来越多样化，对于多媒体等辅助工具的应用也越来越普遍。这样虽然可以提升学生的兴趣，但如果内容或时机控制不当，很容易导致学生目标出现偏离，影响教学。所以，在创设教学情景时，要注意突出教学情景的主题，第一时间抓住学生的注意力。

4.3 保证实践性

俗话说“好记性不如烂笔头”，对于低年级学生来说，真实体验的东西相对于头脑中听、看、想的东西能有更深刻的记忆。因此在创设教学情景时，要注意联系学生的实际动手能力，特别是低年级学生对于动手的兴趣较高，教师要抓住学生的这个特点，在创设教学情景时加以利用。比如在学习某篇文章中的人物关系时，对于不同人物之间的关系，教师可以指导学生自己动手制作思维导图，通过连线等，探究各自之间的关系。在这个过程中，教师通过提问问题加以引导，使学生深入思考和研究，发表自己的看法，这样可以培养学生的思维能力。