路安峰 32092319940303001X

新课程标准明确提出教学是师生主动参与、互动交往、共同发展的活动过程，需要教师发挥主导作用，处理讲解和学生自主学习之间的关系，引导他们独立思考、自主探究、互动交流。由此可见，数学教师在教学中要充分培养小学生的数学自主学习能力，特别是在高年级的数学教学中，课程难度、教学容量和对学生思维能力的要求较中低年级均有一定的提升，自主学习是教师提高教学效果的一大助力。那么数学教师应如何在日常教学中培养高年级小学生的自主学习能力呢？在这里主要谈一谈自己浅薄的建议：

一、注重意识教育，激发学生自主学习兴趣

面对高年级小学生，教师应在教学过程中重视引导学生认识自主学习，通过加强意识教育让他们充分了解自主学习的重要性，进而激发自主学习数学课程的兴趣，通过自主思考体会自主学习的价值，进一步强化自主学习数学知识的欲望、信心。就拿高年级数学的概念性内容来说，不仅要求学生深刻理解概念的含义，还要熟记概念涉及的名称与定义等，需要教师重点让学生基于对概念的理解进行自主学习，熟悉数学概念，培育自主学习意识，对自主学习保持浓厚的兴趣。

例如针对比的认识的教学，教师围绕比的各部分名称、和分数与除法的对应关系安排课堂前5分钟的自主学习。教师先通过手机拍照导入知识，引出照片的放大与缩小，与学生讨论除了分数和除法以外的另一种表示两个数量关系的式子“比”，重点交流同类量比、不同类量比的意义，还有无关联的两个量不能比的知识点。然而比的各部分的名称对小学生而言是全新的概念，需要他们记忆，因而教师接下来让他们用5分钟时间记忆比的各部分的名称、和分数与除法的对应关系，之后通过抽查的方式考核学生自主学习的情况。教师没有强行要求学生学习，学生自己从教材上习得数学知识，对其产生浓厚兴趣和强烈自豪感，抽查时也表现得很积极，展示自己的学习成果，一些学生甚至在短短的5分钟时间里自主总结比的知识点，课堂整体效果较好。

二、优化课堂氛围，调动学生自主学习动力

除了激发高年级小学生的数学自主学习兴趣，教师在课堂教学中还应优化课堂氛围，培养学生的数学自主学习动机。愉快的、轻松的课堂学习氛围有助于学生减轻压力，学起来更加灵活，思考也更加快速敏捷，更愿意在优良的氛围里学习。如果课堂氛围过于紧张、严肃，就会增大学生的学习压力，精神高度紧张的状态很难提高课堂学习效率，也不会主动参与课堂学习活动，培养自主学习能力更是无从谈起。因此，教师要善于鼓励学生、表扬学生，营造轻松愉快的课堂学习氛围，让学生有动力学习数学，体现自主性。

例如在比较分数大小的教学中，遇到比较17/25与4/5的大小时就可向学生提问：如果将4/5转化成和17/25分母一样的数字，应是多少？此时学生可以快速回答用分母和分子同时乘以5，就是20/25，此时再比较两个分数的大小，很明显17/25＜4/5。这样的教学模式让课堂氛围轻松、活跃，不仅可以鼓励学生积极思考，还能让他们主动参与课堂学习活动，体会到学习数学的乐趣，加强自主思考，形成自主学习动力。还有分数化小数的知识，这是高年级数学的重要内容，学生们往往能十分轻松地把10%、12%、15%等百分比形式的分数变成小数，但在13/20、11/25、7/50等类型的分数变小数的学习上就显得吃力，教师可以加强引导：分母是100的分数很容易就能化成小数，那为什么大家不将这些题目也转变成分母是100的分数呢？学生们瞬间明白将这些分数的分母与分子同时乘以对应数字，就能达到化解的目的。在整个学习活动中，学生们自己思考、自主解决问题，获得自我满足感，成功激活课堂氛围，增强数学自主学习动力。

三、加强方法指导，提高学生自主学习能力

高年级小学生学习数学课程的效率不高，主要原因之一是没能掌握有效的数学学习方法，如无法熟练运用数学学习工具。进入高年级的小学生要频繁使用工具辅助学习，逐渐遇到一些平时很少见的、很难形成直观认识的数据，包括因数、倍数等，增加学习难度。教师则要指导他们发现学习数学的方法和技巧，平时注意总结学习方法，掌握自主学习技能。

例如在小数除法的学习中，学生经过多次计算就能得到规律：只有个位是5或0的数字除以5才能除尽，只有个位、十位、百位等的数字相加的和是3的倍数的数字除以3才能除尽等等，在总结这一系列规律时教师不能直接把结果告诉学生，应帮助他们指正数学学习方向，指导其自己发现规律，在加深印象的同时产生成就感，习得自主学习方法，提高数学学习能力。另外，教师针对学生课后的练习应认真检查，标注学生在作业中经常出现的问题，起到警醒的作用。通过检查学生的课后自主练习，教师能了解他们掌握数学知识的程度，判断自主学习状况，并分析自主练习结果，了解难点、易错点，到了课堂上做重点讲解，指导学生把握学习的重难点，实现自主学习和提升。

总而言之，数学教师在培养高年级小学生的自主学习能力时要考虑他们的学习特征，预防把自主学习变成负担，在激发学生数学自主学习兴趣的基础上调动其学习动力，进入轻松愉快的数学学习氛围，在教师的指导下掌握数学学习方法，循序渐进培养自主学习能力，从而提升数学学习自信，提高高年级小学生的数学能力与综合素质。