范玉华 辽宁省抚顺市新宾县第二高中 辽宁抚顺 113200

面对已经完成义务阶段学习的学生和高考严酷的淘汰机制，高中教育要求教师具备较高的教学能力和教学水平。教师的教学能力是一个具有复杂内涵和多重构成的有机组合，包含但不限于教师专业知识、理性思维、人际交往能力、职业道德等等。在推行对教育质量和教师教学能力进行多元评价的政策下，如何系统地、长久地提升高中英语教师的教学能力，是一个值得深入研究的课题。

一、 教学能力的构成与现状分析

结合国内外学者对教学能力的定义和我国高中教学实际，本研究认为高中英语教师的教学能力主要包括：教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力和信息技术应用能力。教师根据教材设计课程方案，要根据教学内容选择教学方法，同时考虑到学生的学习水平和进度，以根据教学设计实施教学。教学的实施是教师教学的中心环节，目前高中英语教师实施传统教学的能力较强，专业基础扎实、板书整洁、语言规范，也拥有良好的仪表和教学姿态。随着教学的改革，教学评价的趋势也发生了变化，教学评价的重要性也得到凸显。大多数教师已经认可过程性评价在教学中发挥的重要作用，侧重评价学生的学习态度、学习方法、学习过程，激发学生的学习兴趣和积极性。在信息技术应用能力方面，多媒体已经在高中英语课堂得到普及，但是现代教育技术的发展仍在对教师提出更高的要求。

二、 影响教学能力的因素分析

影响教师教学能力的因素很多，但最主要的三个方面是个人因素、学校因素、社会因素。从教师个人的维度进行分析，教师的受教育程度、年龄、教龄以及行业企业工作经验都是影响教师教学能力的重要因素。一般来说，教师的学历越高，社会对他（她）的认可度就越高，专业水平及教学质量也越高。同理，教师的年龄、教龄与教学能力呈正相关，也就是说教师的年龄越大，教龄越高，他（她）的教学技能就越熟练，教学质量就越高。因为年龄和教龄与教学经验密切相关，但随着年龄的增长和体力的下降，这种优势也会逐渐减弱。另外我们发现，在行业企业有过工作经历的教师在专业水平和实操能力上的表现会超过没有这种工作经历的教师。

从学校的维度来说，办学理念、教学设施、考核制度都是影响教师教学能力的因素 从社会的维度来说，教育政策、公众关注也会影响教师教学能力的培育，教育政策要求教师不断提高自身素质，中华民族自古以来尊师重道的优良传统也为教师们提供了良好的职业环境。

三、 提升教学能力的对策分析

基于上文的分析，要提高高中英语教师的教学能力，我们也可以从个人因素、学校因素以及社会因素三个方面来考虑。

（一）提高教师自身教学能力

教师个人的专业水准和职业素质将对教学能力产生最直接的影响，教师要摆正心态，从自身入手提升教学能力，尽量降低外界环境带来的可能的负面影响。在这里，我们不可避免的要使用到“终身学习”的概念以及中华民族“教学相长”的优良传统。终身学习可以在一定程度上弥补教师在学历、年龄、教龄上的差距，我们在教学实践中可以看到很多实例，很多学历并不突出的教师，却表现出很高的教学能力，正是得益于终身学习。教师要坚持学习、更新教育理论，完善、巩固专业知识 在教育改革的浪潮下要顺应潮流，改变学习观念、学习方式，做好学生的榜样。

另外，积极参加各类教育教学培训，深入行业企业进行实践也是提高教师自身教学能力的有效方法。

（二）完善学校相关体制

从学校的角度来说，需要有完善的体制来带领和指导教师们提高教学能力。首先，学校应致力于改善教学设施，为教师们创设良好的工作环境，减少教师的压力，提升他们的工作积极性，为教师实施先进的教学理念和方法提供可能。其次，学校应完善教学制度，为教师提供教学指导，并对教师进行全面的绩效考核，促进教师们不断学习和自我完善。最后，学校要重视办学理念，办学理念是一所学校的核心价值所在，坚持以人为本，坚持科学发展观是时代与教育的共同要求。讲奉献的同时也要讲效率，讲发展的同时也要讲回报，公正的理念和合理的晋升渠道是提升教师教学能力的重要手段。

（三）社会环境和国家体制

2018年1月，我国第一次以党中央名义印发了专门加强教师队伍建设的文件，旨在全面深化新时代教师队伍建设的改革，对新时代教师队伍建设做出顶层设计。2018年11月，教育部印发《新时代中小学教师职业行为十项准则》，明确新时代教师职业规范，划定基本底线，深化师德师风建设。

总之，要切实提升教师的教学能力，除了要摆脱各方面的消极影响，还需要教师自身的学习、学校方面的促进和社会方面的保护。随着教师教学能力的提升，我国的教育水平一定会再攀高峰。