许晨昀

[摘 要] 教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是要培养学生良好的行为习惯。”面对行为习惯特殊的学生，家校形成合力，才能促进学生良好习惯的养成，这对于特殊学生的健康成长有着很重要的意义。

[关键词] 家校合力;引导;积极假想

军训开营仪式时，一声“全体起立”后，一个男孩始终蜷缩在凳子上，我上前询问他是否不舒服，他就扭着身子开始控诉，说你就当我不存在好了，不要管我，又说父亲早上打他，死活不站起来。耳畔响亮的国歌声，我意识到这个男孩将是我接下来三年班主任工作中的一块“硬骨头”。

军训期间每天训练都迟到，同学善意提醒反而引来谩骂，随时随地躺倒在训练场上，夜里一小时一次闹钟搅得整个寝室不得安生，同学们提到“伍同学”三个字时渐渐皱起了眉头。我一直在压着怒火，尽量心平气和地教育他，但是收效甚微。

军训第三天的傍晚，天黑前的最后一次训练时，他和同学突然起冲突，行进队伍中扭打在一起，后来被同学拉开后又躺在了地上。我看着地上躺着歇斯底里的伍宏予，听着同学们七嘴八舌的指责“他先挑衅同学的！”“他随便给人起外号！”“人家都没惹他！”，心里都快气炸了，心想这几天来你每天都在扰乱着新建班级的纪律，挑战班主任的权威，为什么屡教不改。

有学生小声提醒我：“他小学时候就这样，老师都不管他了。”我心里一惊，他小学时候是什么样？我对他完全不了解呢！我赶紧把他拉起来带到队伍里，走到一边，拨通了伍宏予母亲的电话，一个小时的交流，我了解到他五岁才开口讲话，语言能力一直滞后，幼时在自闭症康复中心训练，进入普通学校后始终存在社交问题又无法表达，内心逆反，常被孤立。

这时，队伍训练完毕，由教官带回。偌大的训练场，只剩下我们两个人。

我慢慢地开口了：“刚才是怎么回事？我最想听你的解释。”

“我没有什么好说的。”他眼睛不看我说道。

“你给别人起外号了？为什么呢？”我继续问。

“哈哈，我叫那个人瘦猴了，我叫站在我前面的胖猪了。”他说着竟然自己笑起来，突然显现出悲伤又倔强的样子，反复说：“在小学，他们都叫我傻子、弱智，但我不怪他们，真的，我不怪他们。”

我看着他，这个孩子与一般孩子不一样，这几年的学校生活，他应该承受了很多不为我知的压力。“你有朋友吗，小学时候？”我问道。

他哭了，断断续续地说低年级时候多次被人取笑欺负，他学会恶狠狠地骂，打架。直到几年后其中一个孩子不欺负他了，他才慢慢有了能说话的人。夜幕中，我听他絮絮叨叨地说着小学时候快乐或不快乐的往事，我意识到，他其实一直没有学会如何正确交友，只会用粗暴的方式和同学交往。

我试探着问：“你给同学起外号，其实是想要交新朋友吗？”

他瞪大眼睛拼命点头。

我说：“你这样只会让别人反感，怎么会交到真心朋友呢？”

我们开始聊交友的方式，聊待人处事的技巧，他也开始和我畅谈他读过的各类文学作品，以及自己的感受和困惑，还有他对于数学和逻辑的热爱。他看上去不善表达，又急于表达，仿佛想把一肚子的话都倒出来。我只是微笑着倾听，他的状态也越来越放松。

这时，班上一个小男孩急匆匆地跑过来，他的水瓶丢了，伍同学突然大声地说：“我想起来了！下午休息时，我们把东西集体放在那边右数第二棵树下！”小男孩很快便拿着水瓶回来，很远就喊：“谢谢老师！谢谢伍同学！”

我对伍同学说：“你刚才的善意，同学很快就接收到了，并且有了善意的回馈。”

“为什么一小时设一次闹钟？”

“我怕迟到。”

“试试信任你的新同学，好吗？大家起床了，一定会叫你，明天起，我们班一个都不能迟到，行不行？”他点点头。

第二天一早，我刚到训练场，男生就跟我说：“伍同学的闹钟没闹，今天我们喊了他几遍，他没有骂人，最后起床了，今天没有人迟到！”

伍同学也笑着说：“我争取明天也不迟到。”

研究显示，教师对学生的期望都是在有意识或者无意识中建构的，不过它是可塑的，特别是对那些给人负面感知的人来说，能够创造强大的自我实现预言。

一年半过去了，他仍然是我班主任工作中的一塊“硬骨头”，他还是我们班各种问题最多的学生，但是我一直保持着和他父母密切的沟通，教他控制情绪，和同学友善交往，按时按量完成作业等。

爱的教育，如同一棵树摇晃另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。这段经历告诉我，对待与众不同的学生，要多一点爱心和期待，和他的家庭携手，一起走进孩子的心里。孩子的性格不尽相同，但他迟早可以感受到老师和家长的关心，信任的种子迟早都会生根、发芽，开出属于他的成长之花。

参考文献：

[1]齐学红，黄正平.班主任专业基本功[M].南京：南京师范大学出版社，2017：18.

（责任编辑：刘洁）