唐应龙?吕志

【摘 要】 文章阐述了思想政治理论课信息化教学改革的必要性，分析了信息化教学实践中出现的问题，即网络环境不稳定，运用不深入，教学重心偏离。提出了完善信息化教学的对策建议：要加强信息化建设，完善信息化教学体系;运用互动式教学，增加吸引力;完善信息化教学方式，加强与教材的融合。

【关键词】 高职院校;思想政治理论课;信息化教学;教学实践

近年来，我国各大高等院校，都在信息化技术和新时代背景下进行新型教学方式方法的探索与实践，并依托于信息化教学平台与互联网云技术等科学技术进行自我完善，手机APP等新技术的出现，为思想政治教育进步提供了良好基础与实践机会，但与此同时网络时代也对思想政治教育提出了很多新的问题与挑战。

第43次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2018年12 月，中国手机用户达 8.17 亿，而在校大学生手机普及率更是达到 100%。另据相关调查数据显示，当前 84% 的在校大学生通过移动设备进行上网，每天上网时长在 2-6 小时的占到 91%，通过手机移动终端搭载的APP，如微信、微博、QQ 等深受大学生的欢迎。[1]受思想政治理论课教学内容限制，在传统教学方式中，教师作为教学主体和掌控者，对学生进行说教，致使学生课堂参与度低下。

广西水利电力职业技术学院在使用“超星学习通”平台为依托的信息化教学模式后取得较好的效果。2019年春季学期，《思想道德修养与法律基础》（下）课程自2019年3月2日至2019年5月3日的9周教学中，超星平台个人单门课程点击已达到34586人次，经过实践教学检验，我们发现在信息化教学模式和超星教学平台的配合下，有效提高学生的学习兴趣，且学生普遍都更愿意参与到课堂互动和课程的学习中。在取得较好成果的同时，也有不少问题浮现。因此，根据广西水利电力职业技术学院思政部在思想政治理论课信息化教学模式实践中存在的问题，结合新时代发展特点对思想政治理论课信息化教学模式进行探讨。

一、思想政治理论课信息化教學改革的必要性

1、“互联网+”时代对高校思想政治理论课教育教学提出新要求

新兴技术的作用下，网络成为了社会的一个重要组成部分，它们影响着人们的生活和生产，而且还在悄然的影响着人们的思维模式和价值观。网络社会的出现和发展，以微信公众号，微博“大V”为代表的自媒体的蓬勃发展的背后，网络舆论也越来越成为社会舆论的重要组成部分，一方面，随着移动互联网、大数据等信息技术的广泛运用，人们获取信息，更新信息的手段变得愈加丰富。另一方面，自媒体的兴起和社交媒体软件的广泛运用，对传统教育方法下的思想政治教育产生了巨大的冲击。以微信、微博、QQ为代表的社交媒体，与传统媒体不同，任何人不仅可以在网上发表见解，还可以通过社交媒体瞬间将自己的观点传播到任何一个有网络的地方。高校思想政治理论课的主渠道和主阵地作用，势必会受到信息化时代所带来的巨大挑战。高职学生对网络生活的参与度极高，甚至在走路和吃饭的同时玩手机，也是校园常见的场景。在信息爆炸的年代，负面消极的信息在网络传播是很难避免的。与此同时高职院校学生正处于价值观、人生观、世界观形成的重要阶段，辨别能力不强，更容易被负面消极信息误导诱骗，偏离正确的方向。这些现状也对高职院校思想政治理论教师在思想政治教育方面提出了更高的要求。高校思想政治教育必然要跟随时代的步伐进行改革和创新，必须发挥信息化带来的积极作用。

2、新时代大学生对教学模式提出了更高的要求

在我国高校思想政治理论课课程教育改革不断深入过程中，思想政治课教材内容本身理论性极强，传统思想政治课教学过程中，教师更多时候作为主导者，对学生进行说教，也导致学生课堂参与度不高。在高校思想政治课教学实践过程中，只有不断寻找生活化，与学生相关联的知识内容，并将其与知识点进行有机结合，这样才能激发学生的学习兴趣。在高校思想政治课信息化教学模式下，高校思想政治课教学内容与课程资源能够多方面、多角度的与现实问题相关联，通过信息化的手段，把枯燥的理论变成可视化的图像与动画，显而易见的对思想政治理论课的趣味性提升有着极大的帮助。

二、信息化教学实践中出现的问题

1、网络环境不稳定，信息技术环境建设有待加强

信息化教学需要以丰富的课内外资源和稳定的网络环境为基础，高校思想政治理论课因其自身理论性的限制，更需要大量的课程资源，包括图片、视频、历史资料和案例作为辅助，对教育资源共享和即时性提出了更高的要求。但是，目前学院的网络设施稳定性有待改善，在多数教师同时使用超星学习通时常出现APP卡顿，投屏失败等现象，而学生移动端的使用也因教室内信号环境，设备性能的差异，以及手机自身信号的参差不齐，而导致使用过程中出现网络卡顿，APP无法打开，甚至出现推送无法打开。以现阶段的信息技术环境，难以保证超星学习通平台在课堂教学过程中的顺畅运转。同时学生受到网络和手机流量限制，课后时间观看网络课程资源需要较高的成本，使学生课后学习积极性不高，提高学习的效果有限。

2、信息化手段运用不深入，教育教学理念有待转变

学院教师都可以通过超星学习通网页和移动平台创建课程，并在课程下以班课为载体，通过二维邀请码或直接通过后台管理，把学生加入该班课，建成与现实课堂有机互补，通过与现实课堂的多向互动达到更好的教学效果。超星学习通的主要功能有以下几个 ：①移动教案（按照教学计划，教师可提前在超星学习通上组织教学内容）;②班级成员管理功能;③课堂活动模块功能（含签到、投票/问卷、主题讨论、答疑 / 讨论以及测试等）;④即时消息通知推送功能;⑤多屏互动 （教师在任何教学环节都可以将自己手机的屏幕内容投射到大屏幕上，向学生进行展示。教师还可以将PPT从手机投射到大屏幕中，并用手机控制PPT的翻页）;⑥PBL小组功能;⑦考试考评功能;⑧大数据研究实证功能。

目前有部分思想政治课教师对超星学习通的熟悉程度有限，且对超星学习通在教学中运用仍仅限于课堂签到，未能把学习通的互动功能与教学内容有机结合，仍然采用传统的课堂依靠PPT和口述来进行教学，传统教学方式对于以“95后”为主的高职学生缺乏吸引力，对提升学生的学习积极性效果不佳。

3、教学重心偏离，对信息化教学的认识有待提高

在推进思想政治理论课进行课程信息化教学改革中，一些新入职的思想政治理论课教师对信息技术表现出极大的兴趣，在录制视频和微课以及课堂教学过程中对超星学习通的运用投入了大量的精力和时间。然而，在教学过程中的重心出现了偏差，教学过程中出现片面的追求学生的互动性和趣味性，而忽视了教材和教学重难点。课堂空有热闹的氛围，却把教材的内容遗忘。甚至有时候会出现一堂课40分钟，有30分钟用在了讨论与维持秩序中，导致学生一堂课上完，只记得讨论很热烈，却没记住讨论内容，更不清楚为什么要进行讨论。

三、完善信息化教学的对策建议

1、加强信息化建设，完善信息化教学体系

在高校思想政治理论课探索信息化改革与创新中，网络设备、服务器设备、终端设备等硬件是实现的基础条件，《教育信息化十年发展规划（2011 ～2020年）》明确指出，“各高校要“加快数字校园建设与应用”，“利用先进网络和信息技术，整合资源，构建先进、高效、实用的高等教育信息基础设施”。[2]从学院层面来说应该搭乘着我国信息化建设的快车，在5G通讯即将引发新一轮改革浪潮的同时，加速自身网络硬件的建设，加快校园网络的构建与完善，是做好教育信息化的基础。同时，学院也应当多开展相关技术的使用培训和辅导，对于思想政治理论课教师在超星学习通平台创建课程和制作微课时给予技术支持，从而为信息化教育打下坚实的基础。建立丰富的教学资源共享系统，为思想政治理论课和学院思想政治教育的提高提供更有利的支持。

2、运用互动式教学，增加吸引力

信息时代已经来临，作为思想政治课教师必须清醒地意识到：当今的社会已全面向移动化、数据化、个性化的时代进发，作为教育者必须跟上时代的步伐，“网络一代”已经成为新生代高职学生的特征之一。网站、自媒体、微课、手机APP 等方式已经让现实与虚拟的界限越来越模糊，单纯依靠传统模式的授课方式已经越来越不能适应新时代大学生的需求。正如习近平总书记一再告诫我们，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待”。[3]唯有加强自身的吸引力，在课堂中加强互动和学生参与度，才能把学生的目光集中到讲台来，思想政治理论课教学方法要不断改进，只有如此，才能受到学生的欢迎和好评。也才能真正的加强课堂教学的吸引力、实效性及提升课堂的抬头率。

3、完善信息化教学方式，加强与教材的融合

人类已全面进入网络信息时代，正如习近平所说：“我国网民有近六亿人，手机网民有四亿六千多万人，其中微博用户达到三亿多人。很多人特别是年轻人基本不看主流媒体，大部分信息都从网上获取。必须正视这个事实，加大力量投入，尽快掌握这个舆论战场上的主动权不能被边缘化了”，[4]思想政治课作为高校思想政治工作的主渠道和主阵地，教师只有在教学中主动利用现代信息技术，采取灵活有效的教学手段，才能提高教学的有效性，实现作为主阵地的作用。但与此同时我们应该牢记思想政治理论课中推进信息化教学改革创新的最终目的。信息化教学改革应该建立在教材内容的基础上，通过对课程资源多种方式整合，通过信息化，现代化的手段将教材枯燥的理论以更鲜活，更清晰的方式呈现给学生，不能为了片面的追求学生的关注而放弃教学过程中的引导，分析问题。应该把教材内容的逻辑性、层次性、系统性进行生活化、可视化，帮助高职学生从“知其然”到“知其所以然”，并從学生所遇到和关心的实际问题入手，帮助学生树立起正确的价值观人生观和世界观，树立马克思主义理想信念，才能实质性的提升吸引力和教学效果。才能真正完成好立德树人的根本任务。

总而言之，思想政治理论课信息化教学改革与超星学习通的结合，为学院思想政治课的教学提供了全新的活力和新的动力，形成了师生共同参与，共同学习，共同进步的良好氛围，也为学院的思想政治教育提供了全新的平台与方法。随着改革和探索的深入，必将最终实现增强思想政治理论课的实效性、吸引力，铸国之重器，育时代新人。

【参考文献】

[1] 移动互联网环境下思政理论课教学过程性管理——以蓝墨云班课平台为例[J].广西民族师范学院学报，2017（10）.

[2] 教育信息化十年发展规划（2011-2020年）[J].中国教育信息化，2012（8）.

[3] 习近平.高校立身之本在于立德树人.新华网[OL].http：//www.xinhuanet.com//mrdx/2016-12/09/c_135892530.htm.

[4] 习近平的六大新闻理念 六亿网民是重点[EB/OL].http：//news.xinhuanet.com/politics/2015-01/08/c_127373817.htm.

【作者简介】

唐应龙（1988—）男，广西全州人，本科学历，广西水利电力职业技术学院思政部，助教，研究方向：高校思想政治理论信息化.