2019年高考生物全国Ⅰ卷试题,围绕落实立德树人的根本任务,凸显生物学科特色,从正确的价值观念、必备的知识和关键能力多角度对学生的生物学科核心素养进行了考查,体现了生物学科的育人功能。试题的风格和难度保持相对稳定,考查的知识覆盖面较为均衡,注重对考生分析问题和解决问题能力的考查。

一、试题考点分布(如表1)

表1

二、试题特点分析

1.回归基础,突出主干知识考查

2019年全国Ⅰ卷生物试题分值分布情况为：必修一24分,必修二23分,必修三28分,选修15分。选择题涵盖必修一、二、三的部分主干知识,知识点分配合理,多数为教材中的基础性知识。非选择题主要涉及代谢、调节、遗传、生态等主干内容,注重考查学生对核心概念和重要生物学过程的理解。

2.考查学科思维,落实核心素养

非选择题的设问在考查学生对基本概念、基本过程和基本规律的理解和掌握的基础上,主要考查学生逻辑推理、获取信息、综合分析与表达的能力,落实核心素养中的科学思维与科学探究。试题中共有四处要求解释出现现象的原因,体现了科学思维考查中基于证据的论证这一重要的素养要求。

3.强化表述,重视实验

实验是生物学科的一个重要组成部分,探究则是解决生物学问题的重要途径。在生物学实验和探究的过程中,需要学生调用生物学科的核心知识,借助科学思维和科学探究的程序性知识,最终解决或回答生物学问题。例如,29(3)题实验设计思路的设问中,要求考生能领会并准确表达出实验的自变量、因变量、实验的前提条件等；对实验结果的分析应把握住“验证”这一要求,说明ABA是引起气孔开度减小的原因。这反映出2019年高考生物试题加强了对学生运用生物学知识解决实际问题能力的考查。同时,2019年高考生物试题也加大了对学生科学表达能力的考查力度,从题型上来看,主要有填空题和实验设计题两种类型。填空题：全国Ⅰ卷29(2)、30(1)、37(2)和38(3)题,要求学生解释产生相关操作或结果的原因。通过科学表达能力的考查,可以判断学生对概念的掌握和应用情况,以及逻辑思维水平,这是将科学思维外显化的重要途径。

4.关注生态文明,渗透社会责任教育

社会责任意识是解决生物学问题等实践活动的根本出发点,而落实社会责任意识教育,则需要创设问题情境。在创设问题情境时,需要从与生物学有关的社会议题切入,如生态安全、环境保护、粮食和能源危机、疾病与健康、食品安全等,以此作为根基设计研究任务,从而落实对学生社会责任意识的教育。高考生物试题坚持学科素养导向,着意传递保护环境的社会责任意识与建设生态文明的使命担当。例如,第31题考查利用性引诱剂Y诱杀害虫,属于生物防治,对环境无污染,鼓励学生积极参与环境保护。第37题要求学生对高效降解环境污染有机物细菌的分离过程进行深入思考,深度考查对微生物分离、纯化等内容,积极倡导环境保护理念。