王琅莉

【摘 要】区域活动逐渐被人们重视起来，近年来，农村幼儿园也相继增添了区域活动。幼儿的区域活动能够满足他们的兴趣需要，在玩中学习，能够更自信、大胆地展现自我。农村幼儿对大自然的一草一木都很熟悉，而这些恰恰是开展区域活动的活教材。幼儿教师应利用丰富的自然资源开展区域活动，提高幼儿的兴趣，让幼儿在游戏中与同伴、老师、材料的互动下学习、快乐地成长。

【关键词】农村幼儿园;区域活动;存在的问题;策略

幼儿园的区域活动能够丰富幼儿的生活，提升幼儿的表现能力、创造能力，并能帮助幼儿建立更好的自信心。农村幼儿园的区域和城市又有一定的差距，幼儿园环境、区域材料、幼儿接触的知识等等。

一、当前农村幼儿园区域活动存在的问题

（一）区域活动设置不当

很多教师在区域活动设置区域时没有根据幼儿的实际年龄，而是根据自己的意愿，想设置什么区域就设置什么区域活动，忽略了幼儿的实际需求。

（二）材料投放不当，缺乏层次性

丰富的区域材料能使幼儿在操作过程中变得更聪明、自信、大胆。但当前农村幼儿园投放的材料单一，显得没有探究性和操作性，在活动过程中不能满足幼儿的需求。另外，投放的材料缺乏层次性，导致幼儿对材料逐渐失去兴趣，使得区域活动没有发挥出应有的作用。

（三）不注重发挥幼儿的主体性

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：幼儿园教育应为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动。而农村幼儿园区域活动，教师生怕他们不会玩，提前设计好玩法，不注重放手让幼儿自己发现问题、解决问题。

（四）缺乏家园联系

区域活动看似是独立的，但也与集体教学活动密切相关。如果将区域活动独立的话，绝对不能挖掘到幼儿园其他活动中的丰富资源，而区域活动和幼儿家庭、社区之间是双向的有机联系，不应是单向的。

二、提高农村幼儿园区域活动有效性的策略

（一）利用农村得天独厚的自然资源，创建富有“农”味的区域活动

1.利用农村自然资源的活动，为幼儿创造区域活动富有“农”味

教师、孩子和父母一起收集丰富的天然材料，例如：春天花朵、小草、夏天水果、昆虫、种子等天然材料。老师引导孩子仔细观察，充分利用这些天然材料，发挥他们的主观能动性。

2.带孩子走进大自然，为孩子创造户外区域

例如，组织幼儿春游、秋游，拥抱大自然，增进孩子与大自然的距离，让他们看花的种类、听不同的鸟叫声、观察种子、各种豆类，定期观察种子的成长变化等，让孩子发现知识、掌握知识。

（二）利用废旧物品，制作新材料，丰富活动区内容

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：指导幼儿利用身边物品或废旧材料制作教玩具、手工艺品等，美化自己的生活或开展其他活动。教师可以让幼儿收集各种材料放到“手工区”，可以供孩子们装饰，既发挥了幼儿的想象力，又发展了幼儿的创造能力。此外，还可以收集小布条，幼儿与父母或同伴一起制作各种小衣服放到“娃娃家”，收集各种牛奶瓶、洗发水、啤酒瓶等放到“超市”。这些幼儿自己参与制作的区域，不仅提高了幼儿对区域活动的兴趣，也发展了幼儿的创造力，增加了环境保护意识。

（三）丰富幼儿的生活经验，提高幼儿的兴趣

生活经验是幼儿游戏的基础。确定游戏主题以后，丰富的生活经验可以使幼儿快速地玩起游戏，更好地掌握游戏。例如：建构区的搭建房子，可以带孩子实地参观村里的房屋。在区域活动中提供丰富的活动材料，活动时可以加入角色扮演，增加幼儿的生活经验，提高他们的兴趣。

（四）家长资源的充分开发和利用

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：家庭是幼儿园的重要合作伙伴，作为一名教师应本着尊重的原则、平等与合作，帮助家长提高教育能力。

1.帮助家长转变教育观念

农村的父母由于文化水平和知识水平的限制，教育意识薄弱，不够理解孩子的活动，总是用严厉的话呵斥、制止和预防儿童的自然释放和发展。因此，在“家长学校”、“家长开放日”等活动中，教师应采取具体和生动的例子解释所有活动，提高家长的意识活动。

2.家长本身作为一种教育资源

在农村，一些家长相对自由，老师可以有计划地组织邀请一些家长参与活动。如一些家长会用草绳编织，请家长教孩子编织草绳等，为他们创造一个宽松的区域环境，让幼儿健康快乐地成长，也促进教师与家长共同成长。

（五）有效指导与评价

在区域活动中，教师应充当观察者，观察区域活动的材料是否能激发幼儿的兴趣、材料的数量是否充足、材料的選择是否符合幼儿的年龄特点。当幼儿在操作过程中遇到不能解决的问题时，教师应充当支持者和引导者，鼓励幼儿自己解决难题，用适当的语言激发幼儿的想象。

评价的功能是帮助幼儿提升经验，激励幼儿。每个幼儿的发展状况不一样，要针对某个幼儿评价他自身的进步与不足，讲评时，应该关注孩子在活动过程中所做的努力、解决问题的能力和发挥创造能力。

虽然农村幼儿园的区域活动与城市相比还有很多不利因素，但得天独厚的自然资源在农村地区却是最有利的条件，，农村幼儿园应积极开发和利用这些条件，创造一个适合孩子、能满足孩子需求的区域活动环境，，保证孩子健康快乐成长。

【参考文献】

[1]王薇薇.浅谈农村幼儿园区域活动本土化[J].学前课程研究，2007（10）：25-26

[2]幼儿园工作规程

[3]幼儿园教育指导纲要（试行）