陆飞霞

【摘 要】培养学生自主性学习的内涵和意义，实现以学生为主体的“自主性学习”课堂教学，应体现其全体性、主体性、实践性、开放性等特点。主要可运用以下几种方法来培养学生自主性学习的能力：根据学生的心理特征，认识规律，激发其自主学习兴趣;改革教法，培养学生自主学习的能力;利用各种资源，创设自主性学习的条件等。

【关键词】自主学习;学习兴趣;分组分享

在道德与法治课教学中培养学生的自主性学习，是指道德与法治教师应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。要达到这一目的最根本的问题在于教师的主导作用能否落实到使学生能够“自主学习”这个基点上。

一、培养学生自主性学习的内涵和意义

学生自主性学习是针对课堂教学中教师“满堂灌”等忽视学生主体地位而提出的一种教学理念。教育学观点认为，教师的活动目的一定要转化为学生的活动目的，教师所施加的影响，一定要构成为学生活动的手段和对象，才能让教育产生它的作用。让学生自主性学习能力的培养得到实现，他们就会有独立的人格和良好的心理品质，就会有敏锐的观察力、良好的思维力和丰富的想象力，也会同时提高他们的动手和实践能力。

二、培养学生自主性学习在课堂教学的特点

实现以学生为主体的“自主性学习”课堂教学，应体现全体性、主体性、实践性、开放性等特点。

全体性：在教学活动，教师应面向全体学生，让每一位学生都能全面地接受知识，健康成长。

主体性：在教学活动中，要培养学生的主体意识，培养学生的独立性、互动性和创造性，有意识地培养学生的学习兴趣，鼓励学生发展个性特长，教会学生选择学什么或不学什么，让学生明白自己不再是旁观者，而是“主角”。

实践性：教师应指导学生在实践中学习，使学生的学习在教师指导下变得主动且有个性，培养学生自己发现问题、分析问题、解决问题的能力。

开放性：在课堂教学中，应营造宽松、平等、民主、和谐的氛围，真正解放思维、开放答案。教学不能仅局限于一本书或一间课室，要让学生体会到学习的“空间”的开阔和交流对象的广泛。

三、掌握培养学生自主性学习的办法

“学生自主性学习”的培养不可能在短时间内完成，所以在教学实践中，本人根据实际，运用了下面几种方法来培养学生自主性学习的能力。

1.根据学生心理特征，认识规律，激发自主学习兴趣

自主性学习是一种新型的学习方式，它要求学生充分发挥个体的主观能动性，并能进行自主学习，而兴趣是调动学生自主学习最直接有效的方法。

兴趣是发展学生思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，也是学习成功的秘诀。只有当学生对一门功课产生浓厚的兴趣，才能对它产生强烈的求知欲。从十多年的教学实践中，我深刻体会到，要使学生对道德与法治课感兴趣，就需要教师依据学生心理特征，认识规律，挖掘政治教材中的诱导因素，诱发学生的学习兴趣。

创设情境，产生共鸣，以激发学生的学习兴趣。新教材要求道德与法治课教学重视学生的直接经验，为此在道德与法治课堂教学中，教师应根据学生的认知水平和生活经历的实际情况，在教学中创设情景境，用形象直观的手段实施教学。引导学生沉浸在材料所描述的情感氛围中，让学生与材料产生情感共鸣，主动领会课文的思想内容。

如讲授《自我保护》时，我播放了一段有关反映交通事故致人的生命财产严重受损害惨烈的录相，使学生很快进入情境之中，深刻认识到现代交通事故严重威脅着人们的生命，唤起学生遵守交通规则、珍爱生命的意识。也让同学们感到政治是生动有趣的，道德与法治离我们的生活是那么近，从而激发学生的学习兴趣。

2.改革教法，培养学生自主学习的能力

传统的教学方法难以全面培养学生的主体参与意识，因此，教师要积极进行教学改革，把自主、合作、探究等理念运用于课堂教学中。对一些概念及基本原理的教学，可采用“设疑、阅读、讨论、答疑”的教学形式，引导学生去发现、去讨论、去实践。

在教学上我尝试采用讨论式教学法，来培养学生的自主性学习能力。讨论式教学是教学中通过学生间的讨论，充分调动和发挥学生的主体作用，使学生的能力得到锻炼的一种教学方法。教师可先精心设计论题，指导学生做好讨论前的准备工作，如分组、查找资料、指导学生设计讨论内容等。组织学生讨论时，应引导学生自主发表见解，鼓励他们畅所欲言，强调学生之间的合作，共同解决问题。

如讲授《可持续发展的选择时》时，组织学生就“发展经济与保护环境关系”展开讨论，让学生在讨论时踊跃发言，最后引导学生得出结论：“可持续发展是我们的必然选择。”在这样的课堂教学中，学生们的自主参与意识能明显增强，独立思考问题、分析问题的能力都会得到提高。

3.利用各种资源，创设自主性学习的条件

学习需要一定的物质条件，而道德与法治学习的物质条件主要有社会实践基地、教科书及有关的辅助材料等。为实现“学生自主性学习”，一方面作为道德与法治教师要积极联系社会实践基地，指导学生利用实践基地参与各种实践活动;另一方面要利用学校现有的各种条件，充分发挥学校阅览室和图书室的作用，指导学生在课外活动时间到图书室阅览室查阅道德与法治的课外活动指导书、课外读物及文献等，使学生养成良好的自学习惯，形成自主探究意识。

【参考文献】

[1]姜小会.基于小组学习模式小学《道德与法治》微探[J].新课程（中），2017（10）：172

[2]吴佳佳.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（07）：240