朱清姿

【摘 要】英语已成为我国现阶段一门非常重要的课程，在英语教育中词汇教学也占有非常大的比重。词汇作为语言的三要素之一，它的作用不言而喻。只有学生在学习词汇环节把基础打好，才能在以后的语法学习中取得先机。如果学生只是死记硬背地记忆词汇，很快就会遗忘。因此，教师应把词汇融入句子，把句子融入文章，从整体入手，给学生展现完整的语言情境，让学生在情境中体验词汇背后的深刻含义。本文主要论述情境背景下的小学英语词汇教学。

【关键词】情境背景;小学英语;词汇教学

由于受传统思想的影响，英语教学中尚还存在诸多问题。比如，学生不够重视英语，认为英语课是休闲娱乐。学生对英语的学习积极性不高。对此，小学英语教师应积极响应国家号召，转变教学理念，以学习词汇为基础，将词汇融入语篇对话，坚持以学生为主体，还原教学的真谛，营造温馨轻松的课堂氛围，切实提高学生对英语词汇的运用能力。

一、以学生为主开展对话

英语教师一定要明确学习语言的目的是交流，而不是为了应付考试。英语作为语言类学科，一定要以对话形式展开，让学生在大量交流中体验词汇在不同语境中的意思与词性。比如，单词“puzzle”在不同的语境中就有不同的意思，既可以作动词也可以作名词。在“solve this puzzle”中指“难题”作名词。在“The letter puzzle me”中作动词意思为“使迷惑”。这都需要学生在自主学习中进行体会和分析。教师可以让学生在对话过程中模拟和外国人交流的各种生活场景，最后教师进行点评分析，解释单词背后的含义，教师可以选取相近的单词为学生讲解，比如pen， pencil， pencil case不同的单词都是有同一词根pen演化而来的，让学生能对词根有一个大体的了解，为以后英语词汇的学习打下基础。教师还可以给学生讲关于单词背后的故事，向学生渗透西方的价值观和文化，以便学生更好地理解词汇。当学生回答问题时，无论对错教师一定先注意鼓励、表扬，而不是一味批评与指责，这样才能激发学生对词汇学习的积极性与热情。此外，教师应营造一个轻松愉快的课堂氛围，促进师生关系的良性发展，这样在锻炼学生英语口语能力的同时，有利于学生对词汇的深层次理解;在增加学生信心和表演能力的基础上，能使学生在英语学习过程中收获乐趣。

二、以实物教学引导学生重复学习

小学生具有强烈的好奇心和模仿力，善于表现，这正是学生学习英语的良好条件。英语教师应在日常教学中多用英语和学生交流，激起学生的模仿欲望。

在英语学习不断深入的情况下，学生的词汇量也在不断增加，单词的难度越来越大，对学生的记忆力是一个很严峻的挑战。学生在大量词汇中时常会感觉厌倦烦闷，学生可能对英语的热情丧失，甚至产生抵触心理。教师一定要帮助学生调节心态，简化单词的记忆。比如，教师在讲解介词in，on，under的区别时，可以把一本书分别放在桌子上（on），放在桌子里（in），放在桌子下（under），通过具体的实例，能使学生更容易区分介词的不同用法。

教师可在情境阅读过程中帮助学生复习简单的词汇，平常可以鼓励学生多说一些简单的词汇，进行大量的重复，最后由量变引起质变。教师应该引导学生注意观察生活中的英语，如milk， tea， run等一系列生活中的简单单词。教师可以编写英文歌曲，如“See the nice new kite， With the big number nine Do you like the nice new kit”这样便于学生记忆。在学习歌曲的过程中，词汇重复简单，节奏明快，学生容易记忆。

英语教师在教授新单词之后，可以布置课下作业。例如，可以设置一个主题，让学生根据所学词汇进行造句，学生可以通过造句学习更多新单词达到溫故而知新，形成完整的知识体系，在造句的过程中，学生会根据不同的语境，不同的意思来进行仔细思考，选择合适的单词，归纳总结，进而形成系统的词汇知识体系。

三、组织学生在竞赛情境中学习词汇

在教学过程中，教师要将自己化为配角，让学生掌握主导地位。可以利用真实的教具和多媒体教学，让学生走入真实的教学环境。比如，在学习关于动物的单词时，教师可以在讲解tiger， elephant， rabbit时，配上真实灵动的动物画面，利用多种感官，不同层次激发学生对英语学习的热情，调动学生对学习英语与词汇的积极性，把听说读写联系起来，将学生的感知、注意、思维有机地结合起来，让学生在学习词汇的过程中体会到快乐，提高学生对词汇的理解记忆能力。

在课下时间，教师可以组织小组之间进行比赛。组织学生自主准备单词卡片，竞赛形式分为抢答题和必答题，必答题是每个同学都要参加，一个小组答出题，指定另外小组的人答题，答错不减分，答对加一分。然后是抢答题环节，抢答题环节的单词题目难度略微上升，由教师出题，主要考验学生对语境中词汇的把握能力，答对加两分，答错不减分。得分最多的小组为冠军。游戏情境可以调动小组成员的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中记忆单词。教师最后一定要进行游戏评价，对于表现好、记忆单词多的学生给予鼓励和表扬。当然，也不能忘了后进生，要对后进生加以关心，激发其学习英语的热情，以词汇学习为基础，不断提高后进生的英语成绩。

总结

词汇是语言的基础，英语词汇教学是英语学习中的基础。在小学英语教学中，教师要给学生创造真实、逼真的语言环境，要根据不同词汇的不同特点，采用现代化的科技手段，以音乐、绘画、表演等不同种方式为学生创造适宜的学习场景，刺激学生的感觉器官，形成全方面、立体的英语情境，让学生在真实情境中学习英语词汇，加深学生对词汇的理解和运用，提高学生对词汇的记忆效果及运用能力，为学生以后的英语学习打下坚实的基础。

【参考文献】

[1]姚宏.基于情境的小学英语词汇教学实践思考[J].教师， 2017（3）：72-72

[2]吴晓霞.基于情境的小学英语词汇教学[J].师道：教研， 2017（5）：52-52

[3]陈琳.基于情境创设的小学英语词汇教学[J].陕西教育：教学，2017（12）：64-64