鲍海员

课堂提问是教育教学中普遍使用的一种手段，也是教师与学生互动的纽带，只有在教师和学生的互动中，教学目的才能发挥出最大的功效。课堂提问，顾名思义，是在课堂中，教师根据教学目的来设计问题向学生讲授知识的一种教学形式。教师提出问题，学生来思考，说出自己的想法，最后再由教师来答疑解惑，可以使学生对所讲知识留下深刻的印象。小学的课堂教育是一切教育的开端，小学教育在整个教育教学中起到了引导作用。

语文是语言和文化的简称。从古至今，正是有了语言和文化，我国才能在岁月的长河中经久不衰。在倡导素养教育、“人”的教育和终身教育的今天，学习语文是为了生活中经常要用文字与别人交流，能够满足学习、工作的需要，精神需要，以及发展和自我实现的需要。小学教育最重要的一门课程便是语文，由教师教给学生如何熟练掌握语言和了解博大精深的中华文化。小学语文是教育中的启蒙学科。

“学起于思，思源于疑”，学习开始于思考，思考源于（对事物的）疑问。这是明代学者陈献章对学习思考的解释。只有提出问题，才是解决问题的根本途径。问题源于思考，刚上小学的学生是知识最浅薄的年纪，他们怀着满满的好奇心和对知识的渴求。课堂提问不但可以解决他们的问题，还可以在基于课堂提问的基础上，让他们掌握更多知识。

一、小学语文课堂提问存在的问题

在小学课堂上，教师讲解知识并不是重中之重，发散学生的思维才是教育的主要目的。在课堂上提问对教师和学生都是非常有利的教学方式，但在小学语文课堂上也存在诸多问题。

（一）思维的局限性

在小学语文课堂上，教师在讲解知识时，为了启发学生的思维，会进行提问。但是，设立的问题都是根据教师的思路而来，所以学生会被老师的思路牵制住，他们会专注于老师所设立的问题进行思考，无法锻炼到学生的思维能力，这样则忽略了教育最本质的意义。教师在讲解知识过程中所提出的问题，并没有给予学生足够的思考空间，让学生发挥想象力，而是造成了教师说什么便是什么的局面。小学阶段的学生应该是想象力最充沛的年纪，思维正处于发散状态，而顺着教师的思路走，会对学生的思维造成局限，从而使大脑变得僵化。

（二）教学任务的局限性

教师在课堂上讲解知识前都会系统地整理教学大纲，进行教学任务的分配，梳理讲课内容，为课堂上所讲的知识进行设问，并做好答疑的准备，这对教师在课堂上的发挥有很大帮助。

在课堂上，教师所讲解的知识都是根据教学任务来的，很少会涉及课外知识，有的教师甚至都不会提及，这样就很难引起学生的兴趣。倘若教师多讲一些课外知识，便会延误教学任务，给教师造成困扰。在很多小学语文课堂上，学生与老师的互动较少，教师在提出一个难度较大的问题时，使学生产生困惑，便没有学生和教师进行互动，课堂会变得尴尬，这时教师往往会陷入两难的局面。如果换一个可以引起互动的问题，那么意味着教学进度会加快，使后面的课堂时间产生空缺，或者教师继续这个问题的解答，学生则会处于云里雾里，不知教师所云。教师被教学任务所束缚，导致教学质量下降。

（三）讲解知识的局限性

在小学语文课堂上，抓住知识重心是教师必须掌握的技能，以此引起学生对语文的兴趣，乃至对中国文化的兴趣。但很多教师选择背道而驰，对一些重要的知识较少提及或直接略过，重点讲解的内容反而不能引起学生的兴趣，教师所提出的问题水平较低，没有太多的思考价值，很难引起学生的互动激情，致使整个教学枯燥无味。有的教师面对学生的提问，不知如何回答，使得教师的形象骤减。

（四）课堂上教师的关注对象

在教学过程中，教师一味地偏爱某些学生也是屡见不鲜的问题。在课堂提问过程中，教师不把问题面向全体学生，而总是提问某几个成绩优异的学生，让本来想回答的学生失去了机会。这样不但造成一些孩子的失落感，也会使他们厌恶课堂，厌恶老师，甚至厌恶学习。

二、解决小学语文课堂提问存在问题的对策

（一）发散学生思维

在小学语文教学中，教师在进行课堂提问时，应该留给学生更多的思考空间，把问题交由他们来思考提出，锻炼学生的思维。教师只需起引导作用，在适当时解惑答疑，更好地发挥出课堂提问的功效。

（二）抛开任务枷锁

小学语文是一切教育的源头，只有把小学语文教育的基础打好，才能在之后的教育路程中有更好的发展。教学任务固然重要，但良好的教学质量才是教学的本质。在小学语文课堂提问中，教师可以暂时抛开教学任务，不照本宣科，把与学生的互动作为重点，提高问题的质量，启发、诱导学生更好地接受知识。

（三）修学储能，先博后渊

作为小学语文教师，应该具备良好的文化素养，在课堂上可以对答如流地对每一个学生提出的问题进行解答，并且可以在课堂上引申出课外知识，引起学生的共鸣。

（四）平等对待每一位学生

作為小学语文教师，在培养学生的语言和思维能力之外，应该更加关注学生的个性发展。在教师眼中，所有的学生应该都是一样的，无论学习好坏，都应该得到教师的同等对待，切勿厚此薄彼。

在课堂提问的目的是激发学生对语文知识的兴趣，引导学生进行思考，促使学生由被动接受知识转化为主动学习，从而达到教育的目的。

“一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木;终身之计，莫如树人。”总而言之，作为小学语文教师，应以教育出优秀的学生为目的，培养学生的思维能力，以文化素养为导向，致力于小学语文教育的全面发展。