冯钧

摘要：“兴趣是最好的老师”，也是学习的动力源泉，所以要求学生学好初中数学，培养学生的浓厚兴趣是关键，那么如何培养学生的学习兴趣，首先转变教学观念，建立和谐的师生关系;其次采用创新教学模式，优化课堂结构，创设多彩的教学情境，采用先学后教，以学定教教学案教学，让初中生感受数学之美，体验数学之乐，在数学的迷宫中汲取丰富的营养，把枯燥的数学知识娱乐化，最终使学生“我自主、我参与、我展示、我快乐”中教学自主探究和合作研讨，使学生在“思、评、展、议”中学的开心，学的舒心，打造优质高效初中数学课堂。

关键词：初中数学;培养数学;优质高效

中图分类号：G633.6     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）28-0166-01

随着初中数学新课改春风的沐浴，创新教学理念已经成为时代的潮流，创新的教学模式已经展现出焕然一新新气象，僵化、枯燥的初中数学课堂变成了灵动、有趣的学生展示平台，在快乐的数学课堂上，学生能够始终导致好奇心、好胜心、求知欲融入于数学课堂教学，为此，为了激发初中生的学习数学的兴趣，采取有效的策略：建立融洽师生关系，打造和谐、快乐、民主的数学课堂;培养学生的学习数学的兴趣，使每一位学生都能“跳一跳”摘到桃子;尊重初中生的个性差异、个性特征，采取幽默风趣的语言激活课堂;培养学生的学习习惯，开拓学生的创新思维、创造能力，让学生在数学的王国中，去玩中学，学中玩，使初中生的兴趣与学习数学实现零距离，体验成功的快乐，机会课堂气氛，打造高效数学课堂。

1.构建和谐融洽的师生关系，培养学生学习兴趣

在传统的数学教学中，由于受到“师道尊严”“绝对权威”等居高临下旧理念的影响，由于学生对老师产生畏惧心里，因此对老师所教的科目也就产生了抵触的情绪，用消极听课进行无声的“抵抗”，加之有的数学老师在教学中对部分数学学困生进行讽刺挖苦、无情打击，或者在提问互动中把他们视如空气，忽视他们的存在，严重伤害了这部分学生的自尊心、自信心，导致老师无论怎么“尽心尽责”，无论怎么“滔滔不绝，洋洋洒洒”，到头来也就成为他们美好的催眠曲，使数学课堂沉闷、压抑、毫无活力可言，抹杀了学生灵性，压制学生的个性展示，严重影响了数学课堂教学效果，因此，在新型的数学课堂上，建立和谐、融洽、友善的师生关系很重要，平等与学生建立亦师亦友的关系，这就要求数学老师摈弃旧观念，用创新的教学理念，去公平公正面向每一位学生，不抛弃不放弃数学落后生，从换位的角度把学生当成自己的孩子，不要带变色镜看问题，更不要纯粹以学生的数学成绩论英雄，而应在思想上有学生多交流沟通，在生活上给予关心、关爱，在学习上给予帮助辅导，要多发现学生的闪光点，对学生特别是所谓的“学困生”数学成绩每取得一丝进步，都不要吝啬表扬的话语，让学生感受到自己在老师心中的地位，体验到老师亲情般的爱，调动学生学习兴趣，真正在数学教学中真正实现了亲其师信其道。

2.采用创新的教学模式，调动学生学习兴趣

随着数学新课改的深入，创新教学模式已经被运用到数学课堂，例如协同创新教学模式成功地运用先学后教，以学定教的双案教学，在这种新的模式中，打破传统教学“满堂灌”和“一言堂”“接收器”的僵硬、枯燥局面，在数学课堂教学中“实现了教师变导师，讲堂变学堂，讲解变探究。”学生实现了“我自主、我参与、我快乐、我收获。”通过多媒体创设的多彩情境，数学从冰冷的数字和字母变成了一种富有魅力、精彩的艺术，老师通过多媒体技术以其图、文、声、形、色、动、静相结合的优势及独特效果，把数字、字母、算式学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，大大激发了学生的学习兴趣，真正发挥了学生的主体地位，拉动了師生的情感互动，点燃学生学习数学的激情，使学生在灵动的“思、议、展、评”中，促进学生主动思考、主动探究、发展创造思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。例如，我讲追击应用题时，在讲述过程中我不再越俎代庖，不在让学生被动不加思考地等答案，而是搜集奥运会10000米围绕400运动场长跑视频，使学生在观看视频中情绪兴奋起来，同时起跑时，跑的最快的运动员甲不久追上最慢的运动员乙，正当学生看的热情高涨的时候，我停止了播放，并且不失时机提问一个问题，当甲追上乙时，甲比乙多跑多少米？我迅速组织学生展开分组研讨，学生的兴趣巧妙地被我转到教学内容上来，经过学生争论、讨论，我再请学生代表到讲台面向大家进行讲述，实践证明老师讲的少，效果比起老师独角戏事半功倍，兴趣也被调到起来，课堂也出现一些列的蝴蝶效应。

3.教学与生活相结合，激发学生学习兴趣

数学来源于生活，反过来又解决生活实际问题，这就培养起手实践来激发学生学习兴趣，比如学到数学中图形的知识，我们可以布置作业让学生准备一些折纸，让学生自己动手去折纸，我们折出来是立体的，这能让学生更直观的感受到数学图形的美，在学生初学阶段，学生的立体思维能力还不是太强的情况下，我们可以让学生自己动手操作折纸折出这些图形，或者让不同的学生负责折不同的图形，比如折出圆柱体、三棱锥、球体、圆锥体等图形，在课堂上，我们拿出折好的图形让学生自己去观看，这样不仅培养学生的立体思维能力，而且让学生在动手操作中感受美，创造美，体验美，体验数学魅力，培养学生学习数学的兴趣。

总之，第斯多惠说过：“教学的艺术不仅在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”在数学教学中只要激发学生的学习兴趣，构建高效课堂，我们都可以去尝试。

参考文献：

[1] 施丽娟.培养学生数学兴趣

养成良好的学习习惯[J].民风，2012（12）.