张颖

摘    要： 和以往相比较，现在农村小学语文假期作业设计已经有了改变，但是这些改变还远远赶不上教育教学的发展和学生的需要，语文假期作业过程中依然存在一些问题。

关键词： 农村小学    语文    假期作业设计

和以往相比较，现在农村小学语文假期作业设计已经有了改变。教师方面，假期作业设计理念有了一些进步，作业量趋于合适;作业设计越来越多地考虑到了学生的层次性和差异性;意识到了网络可以成为假期作业中的重要工具;对课堂知识和课外知识的相辅相成的关系理解得更加深刻。学生方面，自主意识觉醒，对假期作业设计的合理性和有效性有了自己的评价，开始关注自己从假期作业中取得的收获。家长方面，对孩子的假期作业越来越重视，有意愿参与假期作业设计的家长越来越多;教育理念和教育方式有所进步。但是这些改变远远赶不上教育教学的发展和学生的需要，语文假期作业设计过程中依然存在一些问题。

一、学生方面

1.把作业当任务。

在调查过程中笔者发现，部分农村小学生把语文假期作业当作任务完成。学生受传统教育观念的影响，自主学习的习惯还没有真正养成，相对于需要自主思考探究的作业，他们更愿意做一些抄写类的难度系数相对较低的作业，以便腾出更多的时间完成其他学科作业或者玩耍。这种完成任务型的学习态度，可以说是对语文假期作业布置的打击。为了应付老师检查、糊弄家长监督而完成的作业质量肯定不尽如人意。可以说，在学生的意识里，语文作业就是缺乏挑战性和克难性，只需要机械完成就可以的任务。由此可见，一些学生对语文作业很不重视。

2.学生学习缺乏主动性。

除了把作业当任务外，农村小学语文假期作业凸显的问题还有学生学习缺乏主动性。作业过于依赖老师，老师布置什么作业学生就做什么作业，部分学生甚至会为了应付老师检查不惜降低标准完成，除了老师布置的很有可能检查的书面作业外，口头作业及其他形式的作业学生基本不做。当问及“除了老师布置的假期作业，你还主动完成了哪些语文作业？”除了个别学生读了几本课外书籍之外，大部分学生没有主动完成其他语文作业，甚至有一半学生对于“自己主动完成作业”这一观念很惊讶。

二、家长方面

1.思想保守，教育观念陈旧。

受应试教育的影响，大部分家长认为孩子只有考上高中，考上好大学才算有出路，因此，一切教学活动都应该以考试为中心。部分家长表示，寒暑假语文作业可以布置一两项开放式作业培养孩子兴趣，锻炼孩子，但是不能多，作业以考试为主，中考高考考什么内容，学生就应该练什么内容。部分家长表示如果能让孩子在应试基础上全面发展就再好不过了。

2.父母常年在外，对学生假期语文作业缺乏指导。

农村学校学生多为留守儿童，父母常年在外打工，无暇顾及学生学业。父母虽然对学生学业非常关注，但是只能电话叮嘱不能实地监督。爷爷奶奶多为文盲，面对学生作业只能是提醒按时完成，至于作业内容和作业质量是否达标却无能为力，面对开放式作业更是束手无策。

据调查，家校沟通时，家长使用频率最高的语言是“我们爸爸妈妈常年在外，对娃娃关心不够，爷爷奶奶不识字，学习指导也无能为力，还望你们老师多费心”。这一句简单樸实的话语反映了家长对老师的信任和期待，但反映了学生假期无人监督的现状。小学生年龄尚小，心智不成熟，还不能完全自律，喜欢自由随性的生活方式，寒暑假假期漫长，无人监督，部分学生作业质量差甚至不能按时完成作业就在所难免。

3.家长不够权威，学生无视家长指导意见，需要家长参与和指导的作业难落实。

受传统教育观念的影响，部分农村小学生认为老师就是权威，老师怎么说，学生就怎么做。在作业指导过程中，学生无视家长指导意见，甚至排斥家长参与作业过程。这不仅不利于作业的完成，反而会激化家长和孩子的矛盾，减弱了家长参与教学活动的信心。部分家长反映“学生天生就是老师教的，我们家长说了孩子也不听，有时还会和家长赌气”。

4.农村教育滞后，网络沟通成负担。

随着社会经济发展，信息技术已融入课堂，成为现代教育教学的重要平台和媒介，网络平台极大方便了教育教学。在寒暑假里学生住地分散时间自由的情况下，教师利用网络指导督促学生是非常有效的途径，但是农村经济发展相对滞后，虽然家家都有手机，但是电脑使用人数并不多，需要借助电脑完成的假期作业往往会让部分学生束手无策，家长工作繁忙，无暇接受和阅读大量信息，一味使用网络平台不但没有收到预期效果，反而加重了家长负担，引起了家长反感。

三、教师方面

1.农村小学语文假期作业设计仍以教师为主，设计主体单一。

假期作业是教学活动的一项重要环节，新课改一直倡导以教师为主导，以学生为主体的教学原则，但是在农村小学语文假期作业的布置过程中，作业的设计基本上延续了教师规定学生完成的模式。作业内容都是由教师规定的，而不是学生自选的，学生参与作业设计更少见，学生一直都是服从命令，老师怎么布置学生就怎么做，学生不需要思考该做什么作业，该怎么做，哪些是自己不懂的需要琢磨的，哪些是烂熟于心可以一笔带过的……老师是全班学生统一布置就算一学期教学工作圆满结束。在访谈中笔者发现，在作业设计环节上，大部分农村小学语文教师有让更多人参加作业设计的意愿，但是意识比较薄弱，没有将先进想法付诸实践。由于各种因素制约，教师犹豫不定，在实际的假期作业设计过程中依然是一方单定，很少有教师将作业设计主体多方参与落到实处。

2.语文假期作业设计注重工具性而轻视人文性。

教育家叶圣陶先生曾说：“语文是工具，自然科学方面的天文、地理、生物、数、理、化，社会科学方面的文、史、哲，学习、表达和交流都要使用这个工具。要做到各个学生善于使用这个工具，语文教学才算对极大的提高整个中华民族的科学文化水平尽了分内的责任，才算对‘四个现代化进了分内责任。”在小学阶段，语文是基础性科目，数学、英语、科学、品德与社会、信息等其他科目的开展都是以语文为基础的，牢固掌握好小学语文是学好其他课程的必要条件。但是在长期的语文作业设计中，农村小学教师往往片面注重语文的工具性，把语文作业当成语文课程的课外延伸和附属，割裂语文和其他学科的联系，忽视语文作业设计的人文性。

3.简单套用已有经验，假期作业设计无创新。

当下，就学生家庭作业中出现的诸多问题，研究者们提出了不少策略。小学农村语文教师不断借鉴各种经验优化学生语文假期作业设计，试图借此提高学生语文假期作业质量，达到提高学生语文能力和语文素养的目的。但是这种借鉴多为直接套用已有经验，语文教师并没有根据学生实际情况调整假期作业设计，致使部分经验无法有效推行。

4.教师对学生和家长信心不足，假期作业设计无动力。

受以往教学经验的影响，老师对学生语文假期作业期望过低，降低了语文假期作业的要求。作者在调查中发现，部分老师布置语文假期作业的目的只是让学生练练手巩固已学知识，而淡化了促进学生发展，提高学生语文能力的功能。导致教师对假期作业设计失去动力，语文假期作业设计无创新。

四、学校层面

1.家校联系不畅通，先进的教育理念和教学方式得不到家长支持。

教育教学教师是主导，学生是主体，但离不开家长的支持，可以说，学校教育是学校和家长齐心协力的结果。但是目前存在的问题是家校沟通不畅通，关于学校的一些促进学生全面发展做法及语文假期作业内容形式多样化让家长无法理解，部分家长甚至会有抵触情绪。家校沟通不畅的原因主要有三点：第一，家长观念偏差，认为教学是学校和老师的事情，与家长无关，家校沟通无必要，学习是学生的事情，家长无能为力;第二，部分家长对参与教学活动有抵触情绪;第三，有些老师耐心不足，跟家长沟通不到位，导致家长不信任老师。

2.教师指导缺失，学生假期作业质量差。

在素质教育的大环境中，学生家庭作业量已大幅减少，但是课堂作业量依然很大。就作者所在的学校，语文课堂作业就有五类：语文配套练习、作文、写字练习、生字本、读书笔记，而且每类作业都有严格的数量规定。日常教学任务繁重，时间紧张，学生只能勉强完成作业，作业质量则是不堪细评。为了减轻学生的负担，为了应付教育部门检查，部分老师将大楷和读书笔记等作業布置为假期作业。这类假期作业设计符合学生需求，作业完成率较高，但是，由于缺乏理论指导，作业质量极差。

3.平时课业负担过重，学生对学习失去兴趣，教师对假期作业设计有心无力。

虽然为学生减负已经成为大趋势，但是在农村小学学生课业负担依然很重，就作者所研究的农村寄宿制小学中学生课业负担明显过重。五六年级学生除三餐时间，每天要学习很久，课业负担过重，活动过多，自由放松时间少之又少，学生筋疲力尽。到了寒暑假期，无人监管，学生处于完全放松状态，根本无心学习。教师临近学期末，也是全力应付各种检查，即便有心精心设计假期作业，奈何琐事繁多，琐事尚未处理干净，学生早已放假，只能是提前匆匆忙忙简单布置假期作业。

小学语文作业应该是多样的、有趣味的、开放的，应该尽可能多地利用生活中的语文资源。但是，由于农村社会资源不充足，跟不上时代的进步和教育的发展，很多高效便捷的教育教学方式在农村得不到落实，影响了农村小学语文假期作业的设计。

参考文献：

[1]陈艳华.浅谈在小学语文教学中培养学生良好书写习惯[J].中国高新区，2018（10）.

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[3]周亚新.浅谈学生良好书写习惯的培养[J].学周刊，2013（21）.

[4]刘志平.在小学语文学习过程中规范学生书写习惯的策略探讨[J].新课程（上），2016（02）.

[5]丁钰丽.小学语文教学中应重视学生书写习惯的养成[J].考试周刊，2013（40）.

课题名称：农村小学语文假期作业设计现状及改进策略研究

课题立项号：GS〔2018〕GHB2236