任映霞

摘    要： 将现代化教学装备应用于课堂教学实践，既是提高教学有效性的重要途径，又是教育教学改革与创新的内在需求。将交互式电子白板应用于小学语文教学中，既可以借助白板的交互性提高教学质量，又可以借助白板实现培养学生语文核心素养的目标。本文就运用希沃白板提高小学生语文核心素养的作用进行阐述，为丰富小学语文教学方法、核心素养培养途径等提供一些参考。

关键词： 电子白板    小学语文    核心素养

随着科技的发展，诸多现代化教学装备会广泛应用到一线教学实践之中。随着教育改革的进行，现代教育方式多采用计算机投影的方式，优点是操作简便，使用方便，缺点也比较明显，即会造成教师与学生之间互动环节减少，令小学语文教学方式单一且枯燥乏味，无法满足小学教育的需求，但是交互式电子白板能够解决这一难题。现如今，交互式电子白板已经在小学课堂教学中得到了广泛应用，作为一种新兴的技术工具，既有传统黑板的直观的特点，又有多媒体的灵活性的优势，是提升课堂互动性，提高教学效率的首选。交互式电子白板是利用现代信息技术将传统的黑板板书转变成电脑显示屏显示的“数学化”板书。希沃白板是以多媒体交互白板为核心，提供教学需要的资料检索、教学素材加工、微课采编及结构整理等教学常用功能。同时，希沃白板还支持与教学资源平台同步对接的功能，实现“一站式教学”。小学语文教学中有大量的学生难以直观理解的词汇、语法等，若采用传统的板书教学及课堂“口授”则往往无法达到预期的教学效果，采用希沃白板进行语文教学，可以有效加深学生对语文知识的形象化、具体化理解，进而在提高教学有效性的同时，利用希沃白板“一站式教学”功能培养、提高学生语文核心素养。本文就运用希沃白板提高小学生语文核心素养的作用进行阐述。

一、借助希沃白板，实现高效课堂教学

语文课堂教学不仅是促进学生对语文知识认知、学习的过程，而且是一个情感互动、交流的过程。情感是促进学生语文学习的一种正向的“助推剂”“内驱力”。同时，情感会对学生的语文学习行为、学习心理产生积极的促进作用。因此，语文教师在语文课堂教学过程中应结合学生语文学习特点、学情、个体差异采取更加生动、有趣的情境导入激发学生的语文学习兴趣，并通过适当的引导方式，让学生将学习兴趣逐渐转化成为学习动机。另外，教师还可以利用情境导入产生的问题为语文课堂阅读教学、写作教学的顺利开展奠定良好的基础，也可以达到强化学生解决各类语文问题能力的训练目的，实现培养、提高学生语文核心素养的目标。希沃白板恰恰在教学情境设计、问题导入方面具有独特的资源优势，既方便了情境创设，又提高了情境导入教学的有效性。

如在教学《蜜蜂引路》（小学语文第四册）时，笔者利用希沃白板列出相应的生字“蜜蜂”“谈天”“惊讶”“莫斯科”等，指导学生阅读时既要关注上述生字，又要注意理解、分析“常常”“往常”的意思，并观察列宁观察时、思考时的特点，自主学习列宁是如何观察蜜蜂的。当学生完成自主阅读之余，笔者适时利用希沃白板引出：列宁观察蜜蜂、找养蜂人的路线（第三自然段）小路→花丛→园子→小房子，强化学生对观察路线的分析。最后，笔者再利用希沃白板引出问题：“列宁在想什么？”“你们自己对‘设想与结果有什么想法或联想呢？”以此引发学生自主思考。最终引导学生自主感悟——在生活中应善于观察、养成自主思考的好习惯。如在讲解《石头书》这篇课文时，文中出现的“化石”“煤炭”等词语，对于小学生来说是比较陌生的东西，很难通过讲述认识这些事物，而白板则能将地壳的运动动态地展示出来，在帮助学生学习词汇的同时提高学生的认知。再比如，在讲解《松鼠》这篇课文时，可以引入Flash小游戏帮助他们认识自然界的各种动物。因此，利用电子白板进行小学语文教学能够大大提高学生的主观能动性。语文教师在利用希沃白板教学时，既要善于为学生创设情境、导入问题，又要善于引导学生通过希沃白板的“提示”自主分析与思考，调动学生学习积极性，使之在希沃白板的情境教学中发现更多的问题，结合自身生活实际感悟更多，在体验更多成功情感的过程中不断增强学生的语文学习自信心，进而为培养、提高学生的语文核心素养奠定基础。

二、利用希沃互动，培养学生探究意识

教学过程就是师生之间不断进行知识信息相互交流的一个动态的互动过程。学生在动态的互动“教”“学”过程中能够不断自主获取知识，不断与教师进行知识信息交流与交换，在互动学习过程中形成自主探究意识，进而达到增加知识获取量的目的。因此，小学语文教师在教学实践中应充分利用希沃白板的互动优势，积极与学生开展良好而充分的互动“教”“学”，以此促进学生自主探究意识与能力的培养，使学生在互动教学过程中不断发现、解决更多的语文问题。教师在利用希沃白板进行互动教学时，既要紧紧围绕教学大纲，又要结合学情，利用教学重点、难点、知识点完成教学互动，同时预留给学生更多的自主思考与探究时间。

如在教学《黄山奇石》（小学语文第四册）时，笔者利用希沃白板为学生制作了大量与“黄山”“黄山奇石”相关的图片、小视频，以此提高学生对“黄山”“黄山奇石”的认知，还利用希沃白板为学生设计了诸多互动教学环节。

环节一：利用希沃白板出示安徽省地图（南部放大地图），鼓励学生找出黄山位置——以调动学生自主探究欲望，为互动教学奠定基础。

环节二：利用希沃白板演示“黄山奇石”，并放大教材中的“奇石”，增强学生对教材中“奇石”的直观感。并让学生找出教材中的“奇石”——提高互动教学过程中学生的参与积极性。

环节三：指导学生自主“精读”后，利用希沃白板演示教材中的“奇石”，鼓励学生结合课文自主对不同的“奇石”进行描述——通过互动教学提高、加深学生对教材中“奇石”描绘词汇的理解，提高学生的语言表达能力。

此类利用希沃白板为学生创设的开放性互动教学情境，既可以促使学生保持较长时间的学习活跃度、专注度，又可以调动学生的语文课堂学习热情，激发学生兴趣的同时，促使学生在互动教学环节中不断提高语文学习能力、语文表达能力，进而为提高学生语文核心素养奠定基础。

三、利用希沃白板，促进学生建构知识

语文核心素养是学生对语文知识的综合运用能力，涵盖语文学习能力、学习方法、学科认知能力、语文思维能力及语言、文字运用能力等。因此，语文教师可以利用希沃白板实现对学生语文知识综合运用能力的培养与训练。如笔者会利用希沃白板开展语文“思维导图”复习教学，将某一节或一单元的语文关键点、难点、句型、语法或易错之处有机整合;再将这些语文知识进行整理、连接、归纳，形成“导图模式”。另外，笔者还利用希沃白板的交互性、开放性特点，引导学生结合“思维导图”自主建构知识树，强化复习教学效果的同时，提高学生自主建构语文知识的能力，使之在知识自主建构过程中加速知识内化。另外，笔者还利用希沃白板的开放式教学优势为学生创设更多的开放式学习情境。

如在教学《滴水穿石的启示》（小学语文四年级下册）时，笔者利用希沃白板为学生设计一个具有开放式的讨论问题：“滴水怎么样才会穿石？”以此“激发”学生自主参与、自主思考的积极性，满足学生自主探究的欲望。同时，笔者还借助开放式的教学情境与教学内容引发学生的思考——我如何以持之以恒的精神学习？学生在完成该节语文学习内容之余，能够在开放式教学情境下实现自我思考、自我反思，对提高学生语文学习能力、培养学生语文核心素养均具有积极作用。

总之，希沃白板作为现代化教学手段之一，既具有良好交互性、开放性，又可以有效丰富语文教学内容。因此，小学语文教师在课堂教学时要善于利用希沃白板开展相应的语文拓展教学、创新教学活动，并在立足教学大纲、教学内容和实际学情的基础上，有目的地将更多的语文知识与教学实践进行整合与创新，真正将希沃白板的教学优势发挥出来，为全面提高小学语文核心素养奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]刘文一.要强化交互式白板在小学语文教学中的深度应用[J].中国教育技术装备，2017（1）.

[2]胡萍.以电子白板為依托提高小学语文阅读教学效率[J].中国教育技术装备，2017（5）.

[3]张文玲.交互式电子白板让小学语文课堂精彩纷呈——小学语文《爱什么颜色》白板课例谈[J].求知导刊，2016（2）.