王玉琴

陶行知老先生是我国著名的教育家，一生都在为我国的教育事业而奋斗，他所创设的教育理论不仅在当时是有效的，就是放在教育水平高度发达的今天也完全适用，陶行知教育理论中最著名的就是生活教育理念，他指出知识来源于生活，同时又反作用于生活。所以，任何一门学科教学都不能和学生的生活实际脱离开来。所以，小学数学教师要创新教学方法、丰富教学模式，多采用陶行知生活教育理念来开展教学活动，把学生的生活实际和教材知识点充分结合起来，让学生明白数学知识与自己生活的关联度，进而知道怎么通过生活来理解数学知识点，也知道了如何通过掌握的知识点来认识、改造自己的生活。下面，我就结合自己的教学实践经验，谈谈如何借助陶行知生活教育理念来开展小学数学教学。

一、教学形式生活化，引领学生通过生活来认识数学知识

陶行知生活教育理念的内容之一是要引导学生通过生活实际来寻找数学知识点在生活中的具体体现，所以，教师要想让学生真真切切感受到数学知识在生活中的体现，需要丰富教学模式，多开展一些生活化的教学形式。教学形式生活化一方面是改变传统教学形式，在课堂导入、动手实践等环节与学生生活结合;另一方面通过教学形式生活化，可以有效拓展数学教学课堂，让学生在课堂之外也能学习到数学知识。

例如，笔者在讲解《认识方向》这一章节的时候，由于小学生年龄小，方向感还没有建立，所以他们还是难以理解这些知识点，如果采取传统的“填鸭式”教学方法，学生会听得云里雾里。所以，笔者会创新教学方法，在上这节课之前让学生观察太阳从自己家的什么方向升起来的，又是在哪个方向落下去的，然后自己面向太阳升起的方向，想一想左右手分别对应什么方向，最后在图画本上画出来。在正式讲解这个知识点的时候笔者让学生拿出自己的画对照着现在的前后左右，说出东南西北，这种生活化的教学形式学生非常喜欢，课堂效率也非常高。

在采用生活化教學形式的时候教师要注意上课的语言，尽量将抽象的数学专业知识理论用生活化的语言描述出来，带给学生真实的生活化感受，从而有利于学生通过生活化教学场景掌握数学知识。从而从生活实践形式入手，增加学生体验感，提升学生数学学习兴趣。

二、教学内容生活化，引导学生将学习内容和生活实践紧密结合起来

小学数学学科的特点是理论性、逻辑性、思维性都非常强，是建立在真实的生活基础上的。所以，小学数学教师在教学活动中，要善于借助多媒体、现代网络技术等现代化的教学设备将数学知识点所蕴含的生活实际通过大屏幕播放出来。

例如，在学习《折线统计图》这一章节时，这个知识点在日常生活中应用非常广，但生活经验不是很丰富的小学生有时还难以把握要点。笔者在教学的时候会借助书本上的例子——蒜苗的生长，如果要求学生自己去观察、自己去统计，这个知识点学习起来将会非常慢，所以，我就借助多媒体，将蒜苗生长过程制作成动画的形式，在课堂上我把这个视频播放出来，并且在其中插入两个小朋友关于测量蒜苗生长速度的对话，这种生活化的教学内容很容易把学生带入生活情境想象中。

教师将生活体验增加到教学环节中，可以丰富教学内容，并且引起学生生活共鸣，促进数学生活化教学，给学生一种直观的生活化感受，从而在学习知识点的时候知道如何和自己的生活结合起来。

三、课后问题生活化，增强学生应用数学知识的能力

传统的课后作业都是以做题目为主，让学生在题海战术中掌握所学知识，进而提高考试成绩，这种教学方法很容易培养高分低能的学生。所以，教师在布置课外作业的时候要结合题目和实践活动，让学生在实践中掌握所学知识，并能有效应用自己所学知识。

例如：笔者在讲解“轴对称”这个知识点时，为了增强学生对这个知识点的记忆和理解，我也会布置课外作业，但是这个作业不是单纯的做题，而是要求学生在放学之后邀请爸爸妈妈一起到户外去寻找自己身边的轴对称图形，并能把这些图形的特点讲解给爸爸妈妈听，通过这种方法增强学生应用数学知识点的能力。

应用题是增加生活与数学知识相结合的一种有力载体，教师要利用好学生对应用题的练习，让学生通过应用题，学会举一反三，学会提高观察生活中的实例来掌握应用题的精髓，进而掌握数学知识点与生活的结合点。

总而言之，陶行知生活教育理念对小学数学教学具有重要的指导意义，它要求教师在教学活动中要善于借助生活化教学形式、创设生活化教学内容、布置生活化课外作业，让学生深刻领悟数学知识点中含有丰富的生活实践，同时生活中蕴含着丰富的数学理论知识，这样就能有效提升学生的数学理论水平、增强学生数学学科综合素养。

（作者单位：江苏省盱眙县穆店中心小学）