杨梅

留守儿童是社会弱势群体，应该引起社会的关注。幼儿园留守儿童更应引起幼教工作者的注意。幼儿园留守儿童存在自卑、孤僻、优柔寡断、冲动、逆反等心理问题，对于这些幼儿应给以关爱和关注。文章主要论述关爱留守儿童，促幼儿健康、快乐成长的方法和策略问题，与大家分享。

一、了解留守儿童实际情况，拉近师幼距离

关爱留守儿童，给留守儿童更多关爱，首先应分析和了解班级幼儿的家庭背景和实际情况，对班级幼儿的信息进行分类，如双亲家庭，双亲都在家、一方在家的、双方都不在家的;单亲家庭，且单亲在家、单亲外出的;父母双方都不在的孤儿;离异、再婚的家庭中的孩子等，这样的分类，有助于针对性对幼儿进行管理和教育，提高教育的针对性、有效性。

其次，作为幼儿教师，可以通过调查、走访、谈话等，了解幼儿与监护人的关系，在幼儿园，对于幼儿交流，尤其是对于留守儿童交流，走进他们幼小的心灵，给他们帮助和启迪。幼儿离园后、或者利用周末时间，教师可以对留守儿童进行家访，了解他们家中的生活情况、了解幼儿与监护人的相处是否融洽，了解幼儿在家中的表现情况，和家长交流一下，孩子在幼儿园的表现，并注重交流艺术，让孩子感到老师对自己的关心、信任和期待，感受到老师的爱是无私的。个孩子一份爱，回馈的是爱的漫反射，让孩子不在感到孤独，不再任性，不再自私，学会爱别人、爱自己，实现爱的教育目标的落实。

二、加强教师与幼儿平等交流，关注孩子精神健康及成长

幼儿园教育教学的终极目标是促进幼儿的健康成长。孩子的健康成长，是个多方面的话题，包括学习、生活、心理、精神等，但是，多数幼儿园教师，更多地关注孩子们的学习，而忽视孩子心理、精神层面的教育，尤其是精神层面的教育缺失，成为幼儿园教育的空白。

留守儿童，远离爸爸、妈妈，孤独感、烦恼会时不时地充溢着大脑，他们内心深处渴望得到父母无微不至的爱，希望得到他人的理解和尊重。作为幼儿园教师，应多与这些留守儿童交流，教学中，让他们表达心声，引导其他小朋友，和这些留守儿童友好相处，让留守儿童多一些朋友、少一些冷漠，多一份热情和倾诉，少一些无私和狭隘，让每一个孩子都身心快乐、阳光有爱。

此外，作为老师，还可以把留守儿童们缺少的父母之爱，给以弥补，发挥教书育人的作用，多给幼儿关爱，弥补他们亲情的缺失，让幼儿感觉老师是自己的精神支柱和依靠。首先鼓励幼儿敢于与老师以及同伴交流、开展活动时，教师主动和留守儿童合作，鼓励其他孩子与留守儿童共同游戏。如游戏时，教师参与留守儿童们的游戏，和他们一起探讨建构什么、需要什么材料等……随着时间推移，留守儿童会感受到教师和同伴对自己的爱，从而促进每一个幼儿的精神健康成长。

三、建立家园联系制度，实现家园共育

家园共建，简言之，就是家庭和幼儿园共同对幼儿的教育，是提升幼儿园教育有效性的主要手段。幼儿园教师应建立家园联系制度，实现家园共育。尤其是留守兒童，实施家园共育，更有必要性。

留守儿童的父母一般不在家，儿童跟着爷爷奶奶，而隔代教育由于理念的落后，忽视对孩子的监管，容易出现一些安全事故。教师应建立家长群，将一些“消防知识”“安全指南”“家庭防火”“防溺水”等相关的知识，发送到班级群，让监护人对留守儿童多关注。教师也可以把这些知识印成小册子，或者印刷成宣传单，发给每一个小朋友，让小朋友带回家，让家长、监护人认真阅读，并认真落实，做到儿童在幼儿园、在家中时时安全无隐患，强化安全意识。

再者，家园共育还可以结合一些特殊的节日，开展多样化的开放活动，要求家长参加，通过亲子活动，强化幼儿与家长的关系。如六一儿童节，在班级举办“六一画展”活动，要幼儿通过画说出心中想说的话，孩子们用纸和笔表达了很多的情感。有的画可爱的小动物，如天空中的鸟儿、水中的鱼、花园里的花朵，一个留守儿童则画的是小男孩哭喊着，伸手向远去的爸爸、妈妈的背影……显然，这些留守儿童，心中对爸爸妈妈团聚的渴望，老师找到这些孩子，对他们说：六一这天，给你们一个惊喜。于是，和孩子们的爸爸妈妈联系，说出孩子们对他们的思念之情。儿童节这天，他们爸爸妈妈的出现，让他们异常高兴。家长们看到孩子们的作品，也意识到家庭教育的缺失，从而更加关爱留守儿童。

关爱留守儿童这群弱势群体，是幼儿教师的责任，是家长和社会的职责。作为幼儿教师，应关注每一个幼儿身心发展的同时，更关注留守儿童，给留守儿童更多的关爱，帮助暂时失去父爱和母爱的孩子，在幼儿园这个“家”中，感受到温暖、感受到关爱，让孩子们快乐学习、健康成长。

（作者单位：江苏省盱眙县实验幼儿园）